用游戏给教案开药方！｜游戏育人上海站

Description

这一期，记录的是 「游戏育人」第三季·上海站 的新的实践。
和以往从零创作教案不同，上海站聚集了更多 游戏开发者、教师与跨界参与者，核心不在“重新开药方”，而在——以游戏为弹药，在已有教案的基础上，把育人的药方改得更好用。
在一天的共创中，我们围绕多款 作品游戏，讨论如何补充“弹药”、优化结构，让同一套教案在不同学科、不同视角下持续进化，挖掘出新的教学可能。创造一间真正有效的“游戏育人药房”，离不开玩家、设计师、教师与家长的共同参与。
📝欢迎在评论区留言，你觉得，哪一款游戏最值得被反复“改药方”？

Comments

向左转向前行 2026-02-06

跟了好几期，我觉得游戏育人有个根本性问题：定位不明确。游戏育人到底是一种素质性教育，为了拓宽学生的视野、思维深度等内容？还是一种应试教育，是为了让学生们更好的、更感兴趣的了解应试知识？仅从我多期的观感来讲，既有素质教育类型的课件也有应试教育的课件。在定义不明的情况下，我根据个人观感假设游戏育人更偏向于为应试教育服务，那么因此进而引申出了问题二和问题三。2.游戏的介入是否反而为学生们带来了更多的不必要信息进而影响了学习效率？如新东方的英语课，充斥这大量的段子来吸引学生的注意力或用来引起兴趣。很多学生很喜欢，听着很轻松，但是实际成绩却没有相应提高。（该例子仅为个人曾在大学和研究生期间的个人上课感受和同学反馈，不代表新东方现阶段客观教学情况。）3.游戏所引起的学习兴趣不一定会直接作用于学习本身。如化学实验同学都很喜欢，但是前半节课因为实验带起来的兴趣在后半节课回归到公式背诵和应用题的时候，反而产生了巨大落差，让必要的基础学习相较之下更为枯燥乏味，甚至可能导致同学们对基础学习产生“戒断反应”。问题2、3其实也可以总结为游戏育人与应试教育要求之间的根本矛盾是否存在。

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