小四Silence 2025-05-07 在论述里不能简单把兴趣和三分钟热度划等号吧，你叙述的情况里大多叫三分钟热度，而兴趣可以是平静的持续的喜欢，显然后者能带来一定程度的定力，也就是所谓的没有杂念。带过一些应该都知道这两种学生性格和表现是截然不同的，为了表达三分钟热度的学生学不好东西就去贬低兴趣的作用，感觉有些对不上号 ♥ 33 ↩ 7
麒麟Core 2025-05-29 其实最烦的还是练了很久也觉得自己一直都很正经，但是就是没啥进步，偶尔还是会出现那么几天怠惰练琴的，不过可能哪天心情好了重新拿起来发现又有进步了就又继续开始努力[笑哭] ♥ 1 ↩ 1
匹夫之小节 2025-05-07 练琴确实是痛苦的，前段时间跟着书上练，碰到两根弦的颤音弹了很久感觉声音不对味，手指都磨破皮了，但是想到将来可以弹自己喜欢的歌，还是坚持继续练下去，现在感觉一天不练练琴浑身难受，虽然到现在一首歌都不能像样的弹出来[笑哭]（只会弹书上的练习曲） ♥ 1
红糖糍粑团 2025-06-03 专注学习本身的人，比专注学习结果的人更容易取得成就。 就我个人的经验而言，这两者之间的差异，应该是设置的对比对象存在差异。 如果将比较的对象设置为过去的自己，通过比较自我前后的差距，就能在短期内就能获得更充足的动力，这种动力能够源源不断地推动自己继续前进。 但如果将对比的对象设置成了他人（或是理想中的自己），那么在不断的比较中，一般而言，受到打击的情况更站多数，大脑也因此无法获得及时的奖赏，所以在这种恶性循环的状态下，继续向某一领域发展的动力也会逐渐减弱。 大多数人包括我在内，普遍都是被社会意识（功绩主义）所灌输的对象。 因此，这些人在学习某一技能、深耕某一领域时，很容易就会陷入与错误对象相对比后形成的焦虑情绪困境，人一旦进入这个困境中，基本就很难走出来了。 只是单纯放弃对技能的学习已经是比较好的结果了。 学习过程的艰辛、无法形成积极的大脑奖赏回路，再加上社会普遍性地歧视“弱小”、崇拜功绩卓越者，长期处于这种困境的人，量变形成质变，也极有可能上升到对自我价值的否定，最后自我了结。 所以，只要今天的你比昨天的你，哪怕只是进步了微不足道的那么一点，你就已经很棒了。
ARISE_y 2025-05-27 你这个说的不够明确，兴趣并非全部为了寻求结果或者三分钟热度，兴趣也可以是长久稳定的喜欢，这是两种截然不同的兴趣，需要区分讨论，我认为兴趣仍然是最好的老师 我昨天练不得不爱，两小时练了六小节，我很满足很充实，明天我继续精进，只躲练了两段但是我把前奏八小节合起来弹得更流畅了点，我还是很开心，练习结束的我录音听听自己的不足，但是我不会沮丧，不会嫌曲子难，放下琴的时候我期待明天的练习 对于任何学习来说都是这样，脚踏实地稳步前进，在平凡中获得快乐，看到强者要想着靠近而不是回避
MAROMU 2025-05-28 以我个人为例，我个人本身对数学相当感兴趣，深入了解后发现大部分对数学感兴趣的人主要分为两种，一种是喜欢解出高难度数学题的成就感，一种是对数学本身的美妙性质，严谨逻辑感兴趣，时至今日，我也分不清我属于那种[笑哭]
KIDLESS 2025-05-18 其实是因为大部分人非常想把某个领域做到非常好，有很高的目标，但是只是为了做好才学，这种喜欢算不上真正的喜欢，而当你接触并感受到它的实际过程，并真正享受过程时，才算真正的兴趣。就像我以前对哲学很感兴趣，觉得很高深很厉害，但是真正学过才发现哲学是无数个概念，还要用概念解释概念，落不到实处的时候才感受到它的枯燥无味。我们固然什么都想做好，但这只是一种缥缈的幻想，只有在真正体验的过程中感受到快乐才能算是兴趣了。就像我想读很多书懂很多事，而我去读了也确实发现我喜欢阅读，这才是有意义而不勉强的兴趣。
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在论述里不能简单把兴趣和三分钟热度划等号吧，你叙述的情况里大多叫三分钟热度，而兴趣可以是平静的持续的喜欢，显然后者能带来一定程度的定力，也就是所谓的没有杂念。带过一些应该都知道这两种学生性格和表现是截然不同的，为了表达三分钟热度的学生学不好东西就去贬低兴趣的作用，感觉有些对不上号
♥ 33 ↩ 7
我说实话，练琴的过程就是痛苦的，如果你觉得练琴有乐趣只有两种可能 1.对自己没要求。 2.你已经痛苦过了。
♥ 11 ↩ 2
其实最烦的还是练了很久也觉得自己一直都很正经，但是就是没啥进步，偶尔还是会出现那么几天怠惰练琴的，不过可能哪天心情好了重新拿起来发现又有进步了就又继续开始努力[笑哭]
♥ 1 ↩ 1
练琴确实是痛苦的，前段时间跟着书上练，碰到两根弦的颤音弹了很久感觉声音不对味，手指都磨破皮了，但是想到将来可以弹自己喜欢的歌，还是坚持继续练下去，现在感觉一天不练练琴浑身难受，虽然到现在一首歌都不能像样的弹出来[笑哭]（只会弹书上的练习曲）
♥ 1
一种是为了达到目的 一种是单纯的享受并且可以在练习的过程中发现快乐
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意思是说那种人只对结果感兴趣。而不是他要面对的过程本身，因此他们在过程中会比较痛苦，很难坚持。
♥ 1
茅厕顿开
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专注学习本身的人，比专注学习结果的人更容易取得成就。 就我个人的经验而言，这两者之间的差异，应该是设置的对比对象存在差异。 如果将比较的对象设置为过去的自己，通过比较自我前后的差距，就能在短期内就能获得更充足的动力，这种动力能够源源不断地推动自己继续前进。 但如果将对比的对象设置成了他人（或是理想中的自己），那么在不断的比较中，一般而言，受到打击的情况更站多数，大脑也因此无法获得及时的奖赏，所以在这种恶性循环的状态下，继续向某一领域发展的动力也会逐渐减弱。 大多数人包括我在内，普遍都是被社会意识（功绩主义）所灌输的对象。 因此，这些人在学习某一技能、深耕某一领域时，很容易就会陷入与错误对象相对比后形成的焦虑情绪困境，人一旦进入这个困境中，基本就很难走出来了。 只是单纯放弃对技能的学习已经是比较好的结果了。 学习过程的艰辛、无法形成积极的大脑奖赏回路，再加上社会普遍性地歧视“弱小”、崇拜功绩卓越者，长期处于这种困境的人，量变形成质变，也极有可能上升到对自我价值的否定，最后自我了结。 所以，只要今天的你比昨天的你，哪怕只是进步了微不足道的那么一点，你就已经很棒了。
你这个说的不够明确，兴趣并非全部为了寻求结果或者三分钟热度，兴趣也可以是长久稳定的喜欢，这是两种截然不同的兴趣，需要区分讨论，我认为兴趣仍然是最好的老师 我昨天练不得不爱，两小时练了六小节，我很满足很充实，明天我继续精进，只躲练了两段但是我把前奏八小节合起来弹得更流畅了点，我还是很开心，练习结束的我录音听听自己的不足，但是我不会沮丧，不会嫌曲子难，放下琴的时候我期待明天的练习 对于任何学习来说都是这样，脚踏实地稳步前进，在平凡中获得快乐，看到强者要想着靠近而不是回避
说得真特么对[笑哭] 我弹琴现在就是这种感觉 杂念太多
以我个人为例，我个人本身对数学相当感兴趣，深入了解后发现大部分对数学感兴趣的人主要分为两种，一种是喜欢解出高难度数学题的成就感，一种是对数学本身的美妙性质，严谨逻辑感兴趣，时至今日，我也分不清我属于那种[笑哭]
努力画画的永远画不过享受画画的[doge]
我一直觉得这句话就是培训机构忽悠家长的[doge][doge][doge]
太特么有道理了 [吃瓜]
还真是
兴趣至少可以让你走下去[doge]
因为喜欢所以热爱
来了马王
有道理，现在我也发现弹琴的过程确实挺爽的[doge]
其实是因为大部分人非常想把某个领域做到非常好，有很高的目标，但是只是为了做好才学，这种喜欢算不上真正的喜欢，而当你接触并感受到它的实际过程，并真正享受过程时，才算真正的兴趣。就像我以前对哲学很感兴趣，觉得很高深很厉害，但是真正学过才发现哲学是无数个概念，还要用概念解释概念，落不到实处的时候才感受到它的枯燥无味。我们固然什么都想做好，但这只是一种缥缈的幻想，只有在真正体验的过程中感受到快乐才能算是兴趣了。就像我想读很多书懂很多事，而我去读了也确实发现我喜欢阅读，这才是有意义而不勉强的兴趣。