暗尘侵 2025-07-25 最近带了一个“空心人”学生，就是只有肉体来上课，在他的双眼中看不到灵魂的存在，课上能完成各种肢体动作，但是丝毫不进行思考，跟家长沟通了解在家也是这个状态，独立做事的能力和意愿几乎为0，是完美的npc。 我现在只觉得中考高考什么的都是次要的，能让这样的孩子觉醒那么一点点灵魂也是功德无量。 ♥ 1686 ↩ 113
追忆の时光 2025-07-26 根本原因是这十几亿的人就业就是个难题，而且从来没有解决这个难题，教育最终是以就业为导向，所以教育成了最早的内卷池。 理想中就业和教育是我喜欢什么就能学什么，我学什么就能干什么，现实是你只能在规定的学校，学可以就业的专业。 ♥ 860 ↩ 56
沙雕人类研究协会会长 2025-07-26 整个片子全看完了，心里有很大触动，迸发出无数的热情，让我有一种感觉一定要做点什么的激情! 于是，我在床上翻了个身 然后发现充电线太长绕脖子又翻回来了[doge] ♥ 435 ↩ 16
全日海 2025-07-25 其实人类活着，是需要预期的，就像公司一样，你有一个好的业绩指引投资者才会往里面疯狂投资。教育这个预期很多属于欺骗性预期[笑哭]好像上了一本，大家要大富大贵一样，所以大家玩命往里进行时间金钱的投入。但结果是个泡沫骗局。 ♥ 290 ↩ 11
zsymonica 2025-07-26 我主要觉得，中学教学思维与大学教学思维差距太大了，我们的中学教知识技巧多于知识本身，各种培训班里的总结套路，公式套路，解题套路，阅读理解都有套路[笑哭]，作为一个文理平衡的中年人当年我们中学可不是这么上课的，我们引导性知识，推演类知识更多，讲原理实操实验过程，每个人总结的知识套路不一样因为都是自己总结的，不是直接老师教的不是模板。上大学的时候感觉学习过程与中学没有太大差异，以自己为主，导师为辅，自己探索，导师适当点拨，我那时候本科有几门课没有课本，导师直接板书我们记笔记，我学的是生物技术很多实验图导师直接画黑板上，这些笔记写出来就是专业课的书，但是很多知识可能不会出现在任何出版书上[喜极而泣]，我比较幸运几个本科的导师是拿国务院特殊经贴的很牛逼的人。 ♥ 273 ↩ 34
一碗沙拉拉a 2025-07-26 [绘之音收藏集表情包_吧唧吧唧]我一毕业去当老师，满心的抱负，结果发现教育并不是我想的那样，在整个行业的规则下，我根本不可能改变什么，然后我就玉玉了 ♥ 314 ↩ 68
-両儀四季- 2025-07-26 有一个前提值得商榷，那就是“大学以前是可以学到有用的东西的”。就大学的历史来看，大学一开始就不教有用的东西的。现代大学制度源于西方的教会大学，如果从本地找源头那大概是周代的稷下学宫。但有一个共同点就是两者都不会教授实用技术，西方的主授神学、历史学，东方的主授伦理学和历史学，把政治学和管理学当选修课。西方的神学院后来逐渐发展出以宗教典籍为核心研究对象的传统神学和以自然为研究对象的神学（天主教认为世界及其运行规律是上帝创造的，解释自然规律也是在研究上帝）后来发展成为自然科学。而工程类实用学科一直是由各国皇家科学院进行研究的，由甲方提出要求，科学院就组织一些学者、工匠一起组成一个项目部负责研究。工程类专业被大学接纳那是第二次工业革命后的事，而大学的工程类最初也是完全偏理论的。所以从大学诞生的目的和发展的逻辑来讲，它的目的是让社会的贵族、精英传承原来的理论知识和向前发展理论知识，并不服务于生产，也就是并不实用。大学在它绝大多数历史时间中都是如此的 ♥ 110 ↩ 7
facelessq 2025-07-25 非常支持这一期，大家感觉都非常真诚的在分享。沈老师完全击中我的痛点，“我前面这么努力，到头来为的只是一个这样子的东西”这也是我的无奈和我的愤怒。以及我也一直在思考到底要不要“退出”但是卷生卷死之后自己的能力培养全在这里了，退出了又能去做别的什么呢。另外对好奇学习社区很感兴趣，已工作人士能不能去当志愿者呀？ ♥ 107
九月的黑莲花 2025-07-26 三个人说的就不是一件事。没有得到回应三人也说了一个多小时，特别像我跟朋友聊天，巴拉巴拉一两小时全是自己在输出。人还是无法脱离自身经验，得益于这些经验的同时也受困于这些经验，固步自封到无法接受任何外来的东西，甚至都认识不到。 ♥ 104 ↩ 5
殇之仲夏 2025-07-25 就像在网上看到的一段评论，现在从小就教育学生不要和陌生人说话；老师家长平时在和学生交流时无意间又会提到高考时你比别人多一分会压倒多少人。这些会让学生从小就树立一个观念：只有自己的目的达到了就好，至于是什么手段，那重要吗？长久下来还会有道德底限吗[吃瓜] ♥ 83 ↩ 7
无忌请回答 2025-07-26 教育的本质本该是教书与育人并重，但在现实面前，巨大的人口基数决定了教育资源必须高效分配，而高考、职场竞争等指挥棒的存在，又倒逼整个系统更倾向于聚焦教书，尤其是那些能快速见效、被认为“有用”的知识和技能。相比之下，育人的部分，比如人格培养、价值观塑造、创造力激发，往往被系统性忽视。很遗憾，但又无可奈何。 最令人感慨的是，在互联网高度发达的今天，一个在偏远山村长大的孩子，或许能通过屏幕看见更广阔的世界，却也清晰地意识到自己与城市同龄人之间那道由学区房、课外班、夏令营、游学堆砌而成的鸿沟，这种认知上的信息差，在过去的时代或许不明显，但如今却以刺痛的方式具象化。对于没有资源可依靠的孩子来说，高考就是唯一的可能性，所以，为了抓住这根救命稻草，他们必然会全力攻克那些"有用"的应试技能，进一步挤压育人的成长空间（与前面的表述逻辑闭环了） 教育的公平，从来不仅仅是资源的分配问题，更是如何让不同起点的孩子，在认清现实后，依然保有前行的勇气。 只能说任重道远，需要全社会一起努力。 ♥ 67 ↩ 6
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最近带了一个“空心人”学生，就是只有肉体来上课，在他的双眼中看不到灵魂的存在，课上能完成各种肢体动作，但是丝毫不进行思考，跟家长沟通了解在家也是这个状态，独立做事的能力和意愿几乎为0，是完美的npc。 我现在只觉得中考高考什么的都是次要的，能让这样的孩子觉醒那么一点点灵魂也是功德无量。
♥ 1686 ↩ 113
大家可以稍微关注一下大学的课程表，然后你就会发现，从量上来说，跟高中没有区别。所以，现在说高中苦一点，上了大学就好了，是一句假话了。
♥ 1006 ↩ 78
根本原因是这十几亿的人就业就是个难题，而且从来没有解决这个难题，教育最终是以就业为导向，所以教育成了最早的内卷池。 理想中就业和教育是我喜欢什么就能学什么，我学什么就能干什么，现实是你只能在规定的学校，学可以就业的专业。
♥ 860 ↩ 56
整个片子全看完了，心里有很大触动，迸发出无数的热情，让我有一种感觉一定要做点什么的激情! 于是，我在床上翻了个身 然后发现充电线太长绕脖子又翻回来了[doge]
♥ 435 ↩ 16
其实人类活着，是需要预期的，就像公司一样，你有一个好的业绩指引投资者才会往里面疯狂投资。教育这个预期很多属于欺骗性预期[笑哭]好像上了一本，大家要大富大贵一样，所以大家玩命往里进行时间金钱的投入。但结果是个泡沫骗局。
♥ 290 ↩ 11
我主要觉得，中学教学思维与大学教学思维差距太大了，我们的中学教知识技巧多于知识本身，各种培训班里的总结套路，公式套路，解题套路，阅读理解都有套路[笑哭]，作为一个文理平衡的中年人当年我们中学可不是这么上课的，我们引导性知识，推演类知识更多，讲原理实操实验过程，每个人总结的知识套路不一样因为都是自己总结的，不是直接老师教的不是模板。上大学的时候感觉学习过程与中学没有太大差异，以自己为主，导师为辅，自己探索，导师适当点拨，我那时候本科有几门课没有课本，导师直接板书我们记笔记，我学的是生物技术很多实验图导师直接画黑板上，这些笔记写出来就是专业课的书，但是很多知识可能不会出现在任何出版书上[喜极而泣]，我比较幸运几个本科的导师是拿国务院特殊经贴的很牛逼的人。
♥ 273 ↩ 34
[绘之音收藏集表情包_吧唧吧唧]我一毕业去当老师，满心的抱负，结果发现教育并不是我想的那样，在整个行业的规则下，我根本不可能改变什么，然后我就玉玉了
♥ 314 ↩ 68
我们不教逻辑学我觉得是最可怕的
♥ 166 ↩ 78
然后最讽刺的是，社会上混了二十年的人真的能理解这一句话，学习和高考已经是整个中国最公正公平的事了，没有之一。
♥ 217 ↩ 23
矛盾的是一方面痛批当前教育，一方面又在神化这样教育下出来的学霸，更可笑的是，有人觉得这不矛盾[呲牙]
♥ 100 ↩ 18
有一个前提值得商榷，那就是“大学以前是可以学到有用的东西的”。就大学的历史来看，大学一开始就不教有用的东西的。现代大学制度源于西方的教会大学，如果从本地找源头那大概是周代的稷下学宫。但有一个共同点就是两者都不会教授实用技术，西方的主授神学、历史学，东方的主授伦理学和历史学，把政治学和管理学当选修课。西方的神学院后来逐渐发展出以宗教典籍为核心研究对象的传统神学和以自然为研究对象的神学（天主教认为世界及其运行规律是上帝创造的，解释自然规律也是在研究上帝）后来发展成为自然科学。而工程类实用学科一直是由各国皇家科学院进行研究的，由甲方提出要求，科学院就组织一些学者、工匠一起组成一个项目部负责研究。工程类专业被大学接纳那是第二次工业革命后的事，而大学的工程类最初也是完全偏理论的。所以从大学诞生的目的和发展的逻辑来讲，它的目的是让社会的贵族、精英传承原来的理论知识和向前发展理论知识，并不服务于生产，也就是并不实用。大学在它绝大多数历史时间中都是如此的
♥ 110 ↩ 7
非常支持这一期，大家感觉都非常真诚的在分享。沈老师完全击中我的痛点，“我前面这么努力，到头来为的只是一个这样子的东西”这也是我的无奈和我的愤怒。以及我也一直在思考到底要不要“退出”但是卷生卷死之后自己的能力培养全在这里了，退出了又能去做别的什么呢。另外对好奇学习社区很感兴趣，已工作人士能不能去当志愿者呀？
♥ 107
三个人说的就不是一件事。没有得到回应三人也说了一个多小时，特别像我跟朋友聊天，巴拉巴拉一两小时全是自己在输出。人还是无法脱离自身经验，得益于这些经验的同时也受困于这些经验，固步自封到无法接受任何外来的东西，甚至都认识不到。
♥ 104 ↩ 5
视频只能吸引播放，没有权力改变什么
♥ 111 ↩ 17
就像在网上看到的一段评论，现在从小就教育学生不要和陌生人说话；老师家长平时在和学生交流时无意间又会提到高考时你比别人多一分会压倒多少人。这些会让学生从小就树立一个观念：只有自己的目的达到了就好，至于是什么手段，那重要吗？长久下来还会有道德底限吗[吃瓜]
♥ 83 ↩ 7
想过没有？为什么学校不教人际关系，没有赚钱学，没有情商课？
♥ 72 ↩ 23
阅读，通识，自治，做事
♥ 78 ↩ 3
不要讨论“教育”支撑了什么，而是要讨论“教育”阻碍了什么。
♥ 67 ↩ 17
教育的本质本该是教书与育人并重，但在现实面前，巨大的人口基数决定了教育资源必须高效分配，而高考、职场竞争等指挥棒的存在，又倒逼整个系统更倾向于聚焦教书，尤其是那些能快速见效、被认为“有用”的知识和技能。相比之下，育人的部分，比如人格培养、价值观塑造、创造力激发，往往被系统性忽视。很遗憾，但又无可奈何。 最令人感慨的是，在互联网高度发达的今天，一个在偏远山村长大的孩子，或许能通过屏幕看见更广阔的世界，却也清晰地意识到自己与城市同龄人之间那道由学区房、课外班、夏令营、游学堆砌而成的鸿沟，这种认知上的信息差，在过去的时代或许不明显，但如今却以刺痛的方式具象化。对于没有资源可依靠的孩子来说，高考就是唯一的可能性，所以，为了抓住这根救命稻草，他们必然会全力攻克那些"有用"的应试技能，进一步挤压育人的成长空间（与前面的表述逻辑闭环了） 教育的公平，从来不仅仅是资源的分配问题，更是如何让不同起点的孩子，在认清现实后，依然保有前行的勇气。 只能说任重道远，需要全社会一起努力。
♥ 67 ↩ 6