【哈尔滨医科大学】健康教育学【全68讲】
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Parts
- P1 · 1.1 健康概述
- P2 · 1.2 健康教育学的定义及研究范围
- P3 · 1.3 健康教育的概念与要素
- P4 · 1.4 健康促进的概念
- P5 · 1.5 健康促进的行动领域及策略
- P6 · 1.6 健康教育与健康素养
- P7 · 1.7 健康教育与“健康中国”战略
- P8 · 2.1 人类行为及特点
- P9 · 2.2 人生三阶段及健康教育
- P10 · 2.3 人类行为的影响因素
- P11 · 2.4 健康行为与健康相关行为
- P12 · 2.5 促进健康行为
- P13 · 2.6 危害健康行为
- P14 · 2.7 个体行为矫正
- P15 · 3.1 健康信念模式
- P16 · 3.2 健康信念模式的发展
- P17 · 3.3 健康信念模式的实践与应用
- P18 · 4.1 阶段变化理论
- P19 · 4.2 阶段变化理论的局限与发展
- P20 · 5.1 社会认知理论
- P21 · 5.2 社会认知理论的内容
- P22 · 5.3 社会认知理论的应用
- P23 · 6.1 创新扩散理论的背景与发展
- P24 · 6.2 创新扩散理论的内容
- P25 · 6.3 创新扩散理论的实践与应用
- P26 · 7.1 传播的概念与传播模式
- P27 · 7.2 健康传播的概念与影响因素
- P28 · 7.3 人际传播
- P29 · 7.4 大众传播
- P30 · 7.5 健康传播材料制作与应用
- P31 · 7.6 新媒体与健康传播
- P32 · 8.1 格林模式
- P33 · 8.2 健康教育诊断的概念
- P34 · 8.3 社会诊断
- P35 · 8.4 流行病学诊断
- P36 · 8.5 行为和环境诊断
- P37 · 8.6 教育和生态诊断
- P38 · 8.7 管理和政策诊断
- P39 · 8.8 健康教育项目目标
- P40 · 8.9 健康教育项目目标人群
- P41 · 8.10 健康教育干预内容和场所
- P42 · 8.11 健康教育干预策略和方法
- P43 · 8.12 健康教育干预框架
- P44 · 9.1 实施健康教育项目(一)
- P45 · 9.2 实施健康教育项目(二)
- P46 · 10.1 形成评价
- P47 · 10.2 过程评价
- P48 · 10.3 效应评价
- P49 · 10.4 效果评价
- P50 · 10.5 总结评价
- P51 · 10.6 评价设计方案
- P52 · 10.7 影响评价结果的因素
- P53 · 11.1 场所健康教育概述
- P54 · 11.2 学校健康教育的概述
- P55 · 11.3 学校健康教育的任务和内容
- P56 · 11.4 学校健康教育评价
- P57 · 11.5 社区健康教育概述
- P58 · 11.6 城市社区健康教育
- P59 · 11.7 农村社区健康教育
- P60 · 11.8 社区健康教育的实施与评价
- P61 · 11.9 医院健康教育概述
- P62 · 11.10 医院健康教育的形式与内容
- P63 · 11.11 医院健康教育的组织实施
- P64 · 12.1 慢性病的定义、种类及特点
- P65 · 12.2 慢性病共性危险因素及健康管理思路与要点
- P66 · 12.3 中国慢性病综合防治中长期规划目标与重点4.4.4
- P67 · 12.4 中国防治慢性病策略和措施3.3.3
- P68 · 12.5 健康中国行动之心脑血管疾病防治目标
Description
来源:哈尔滨医科大学 主讲教师:郝艳华 焦明丽 尹慧 张作明 王丽敏 陶雨春 原文发布时间:2023-07-19 通过学习本课程,学习者能够掌握健康教育、健康促进的基本方法和原理,了解影响健康行为的各种因素及其评价方法,掌握健康行为相关理论,学会使用健康行为等相关理论设计、实施和评价健康教育与健康促进项目、开展健康教育活动。