高考之外，还有多少选择？

作为曾经的竞赛生和强基计划参与者（都落榜啦），我的本科毕业论文围绕强基计划的招生和培养搭建模型，讨论强基计划如何提高与学生的匹配度，结论之一就是培养过程要更有弹性，要有动态进出机制。很幸运论文得到了导师和评审老师的认可。 在这一小众而大胆的选题里，我引入了学生自我认知的不确定性。认识的竞赛选手、强基选手有热衷于基础学科的，也有很多和我曾经一样只是习惯性地将强基作为升学路径。本科毕业后，一位强基生进入金融量化行业，一位上岸公务员。 回想起来其实很难判定这种以升学为目的的做法是对还是错，或许每个人都有自己的理解。在当时我们的视野里，上名校就是人生的希望，占据了太多的位置，没有多少人真的清楚自己未来要做什么。写这样的论文可能就是希望这群人被看见，吸引更多人思考他们的处境，所以也很感谢三联的“看见”。

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不得不承认，因为竞赛，我的化学基础非常扎实，并且极大地锻炼了我的学习能力；而且因为竞赛中对化学各个子学科的一视同仁，我至今关心的领域一直很广，不会局限在眼前的工作。虽然我对竞赛有很多意见，也有不少遗憾，但我还是很感谢竞赛那段经历的。

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竞赛应该回归本心，让那些热爱基础理论研究的人去参加，而不是当做一个名校敲门砖，去学计算机电子信息金融。个人强烈建议竞赛生只能选强基专业。 数学省一物理省二化学省一路过

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作为一个竞赛失败者，我在回忆录中写道： “回到竞赛，校内老师那样的竞赛课虽然对真正的竞赛考试没什么用，但我并不讨厌它，因为我认为它才是“正常”的，而真正的竞赛考试才是“极不正常”的。学什么考什么，这难道不是“正常”的吗？那些教育家鼓吹着“考试是对教学效果的检验手段”，但到头来他们还是口是心非。有的又说既然是“竞赛”那就应该考一些“考验思维能力的，综合运用能力的，立足教材、高于教材的题目”，但我希望出这样题目的人不要自己受邀去竞赛集训、夏令营、冬令营，把题目和答案告诉能交得起钱的，或者有人脉关系的学生们。 我越学竞赛，就越感受到：奥林匹克比赛根本不能选拔出真正热爱学科的人。热爱能促使人努力学，但不能保证人学得好，更不能保证人考得好。接受机构比赛培训，有出题者人脉的学生才是真正考得好，拿到奖，保送名牌大学的人。这种竞赛反而会掐灭那些缺少资源者的热情，使他们对自己的天赋产生怀疑，断了成为科学家，为中国的科学事业做贡献的念想。 同样，奥林匹克比赛也根本不能选拔出真正在学科上有天赋的人。‘天赋能力说’乃是掌握规则、能打鬼牌、又能明哲保身的精英阶层，用来合理化社会不平等的自欺欺人。‘竞赛大神的优越是与生俱来，而竞赛篓子是天赋不足’？虽然这种说法政治不正确，与政府任人唯才的说法背道而驰，但不同地位群体的精英学生普遍接受这种解释，政治不正确在他们看来就是有“先进的、叛逆的、独立的、自由的思想”，他们统一用它来证明竞赛地位体系的合理性。 再者，奥林匹克竞赛选拔出的那些“金牌”“国集”，也根本不会真正留在学科领域。和我同班的，数竞世界金牌第一俞某（我后座）、数竞进清华姚班后保送MIT本硕同时毕业天才少女严某（我发小）、化竞金牌国集李某（我同桌），他们保送以后的专业选择，乃至以后的职业发展非常确定，不是金融量化，就是计算机，那些‘钱多事少离家近，位高权重责任轻’的职业。”

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本期简介： 你知道竞赛生吗？他们是数学、物理、生物、化学、信息学五大学科奥林匹克竞赛的参与者，在国赛中取得优异成绩，将有机会直升清华北大，或在高考时获得优先录取优势。它曾被视为少数天赋少年的专属赛道，如今却成了越来越多高中生的选择。今年 4 月，沈阳 16 岁信息学竞赛生于行健选择坠楼离世，将这个群体推到了聚光灯下。 从小学接触编程，到初中通过 CSP 竞赛，再到高一拿下国赛银牌，于行健的竞赛之路看似顺风顺水，但背后，却是竞赛生群体普遍面临的困境：脱产训练带来的文化课压力、社交孤立，家长间的残酷竞争，以及高考招生录取政策改革下 “千军万马过独木桥” 的残酷现实。 本期节目，我们邀请到了《三联生活周刊》记者李晓洁，她对这一事件及竞赛生群体进行了深度调查，当竞赛生们从小学开始 “内卷”，只能艰难行走在天赋与功利、兴趣与压力间，他们的故事，又折射出了中国教育体系中人才选拔与成长怎样的深层矛盾？欢迎大家走进本期节目。 《现场！现场！》是一档由《三联生活周刊》编辑部记者主理的，关注社会新闻现场的播客。 在以下渠道搜索“现场！现场！”均可收听我们的节目： 三联中读APP | 小宇宙 | 喜马拉雅 | 苹果播客 | 网易云音乐

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[doge]有一说一所谓竞赛真的没有那个天赋真的没必要强迫孩子去，只会越来越受打击，这个不是题海或者学过就可以提升。

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讲了这么久，又基础学科，又信息学的，我也没听懂竞赛生到底专业是学什么？赛什么？只听到就是学生在卷

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只是因为衡量学生的标准太狭隘了而已，教育产业造的大梦

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23年刚入学的时候想去学学数竞，没想到连校内的初选都没过，今年又想起可以高二考科大，结果注意到由于早出生了两个月，年龄超了，甚至没法报名，算了，还是正常参加高考吧

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一次考试决定一切，省队好汉省一滚蛋能不压力大吗？奖励机制没有梯度，竞赛过程没有监督，强基之后还要一头扎进去我敬他勇敢！

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太好了我就是信息竞赛生[大哭]

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才听完播客，没想到还有视频版

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这种是筛选高级专业人才，比高考难多了。只参加过预算赛，尼玛真难[笑哭]

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文章在哪里可以看？

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有点像宝可梦训练师

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作为一个普通人，想让自己在这个大千世界活下去，再在自己上一辈基础上更进一步，那么可能只有高考一条路，这也是最稳妥的路，当然也可以躺平。非常优秀的人无论走什么样的路都会成为人中龙凤。

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三联记者两位 超出片 值得反复看[喜欢][喜欢][喜欢][喜欢]

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是竟✌🏻我们有救了[doge]

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那么古尔丹，力量的代价是什么呢

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AI课代表总结： 该视频围绕特定学生群体展开探讨，结合一起年轻学生事件，揭示了当前教育环境下这类学生的生存状态与深层矛盾。 1. **竞赛生定义与背景** 竞赛生指长期专注五大学科（数学、物理、化学、生物学、信息学）竞赛的学生，目标多为高考优惠或高校特殊招生项目。这类学生需脱离常规课程，在专项培训中投入大量时间，形成独特的学习路径。例如，信息学竞赛需要编写代码、参与高强度模拟赛，且依赖专用机房资源，非所有学校都具备条件。 2. **升学路径与政策关联** - 教育部门重视基础学科人才培养，竞赛成绩可换取高考降分或保送资格。如部分高校招生计划规定：获得金牌可进入特定高校（限定学科），银牌可在试点高校中择优录取，并享有30-50分降分待遇。 - 近年政策调整趋势明显，从早期省级奖项即可降分，逐步变为仅认可国家级奖项；自主招生时代的管理漏洞也促使选拔标准日趋严格。 3. **个体困境：学业压力与心理健康** - 竞赛生普遍面临双重挑战：既要应对高强度训练，又要兼顾文化课（部分学生需从高一至高三补足三年课程）。如案例中学生虽已通过多项赛事，仍需冲刺高考及额外招生计划（如中科大少年班），最终因心理压力过大轻生。 - 孤独感强烈，因长期脱产导致社交孤立，许多学生表示无法融入原班级，甚至对集体产生排斥。部分学校将竞赛生单独组班，进一步加剧了归属感缺失。 4. **系统性矛盾：教育资源分配与选拔机制** - 地区差异显著，部分地区（如重庆、辽宁）对竞赛生给予中考加分政策，催生“初中停课专攻竞赛”的现象，形成“竞赛大省”；而其他地区因无激励措施，学生更倾向回归常规学习。 - 赛事筛选机制高度竞争，同一学科仅极少数学生能晋级国赛，多数沦为“陪跑者”。即便成功者也可能遭遇家庭期望与自身能力之间的冲突（如同案中学生虽通过四川大学提前招生，却未达中科大门槛，引发家庭不满）。 5. **反思与争议** - 竞赛生群体扩大的本质，既源于教育部门对基础学科人才的需求，也反映了家长希望通过“升学通道”实现目

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