哦吼吼吼吼吼了 2025-10-11 诸位，这条视频固然精良。但是我们要辩证的看待。坚持两点论看问题，从矛盾的主要方面来说，这一条视频，就像链子一样，一环扣一环，少看哪一部分都会导致无法完全理解视频的内容。这是信息化时代少有的高质量内容。再说UP主对于视频文本的编排，内容紧凑，而且概念密度高，这本身就是一种筛选，筛选出愿意听这些内容的听众。提供了较为优质的讨论土壤。最后讲视频配景背景音乐，质量非常高，而且相关性非常强，引人入胜。再讲矛盾的次要方面，我反对一些弹幕和讨论说这一条视频逻辑性强，首先，这个视频的叙事就是历史性叙事，而非以娱乐为核心的叙事， 并非只解决单一矛盾，而是随着历史进程的发展，逐步演进着的，历史性叙述带来的连贯的讲述，是动态的过程，是发现问题，解决问题的过程。再说，部分人因为这条视频大受启发，深受震撼，我认为这很好，但是，UP主在这一视频当中所运用的所有分析问题的方法论和知识来源都可以精准定位到，人教版政治教科书必修四第四课第五课的内容，无论是高考科生还是选科生，都应该知道这部分的内容，甚至于说，将马克思主义哲学的核心方法应用于历史分析，本就是一个高中阶段的基本内容。当然，我理解还没有学到这一部分的同学，但这也引申出一个问题。这反映出现实教育在这部分内容的严重缺失。可见，大部分人对于这些基本的内容是知之甚少的。由于陌生，所以带来震撼。最后，引用尼尔波茨曼的洞见，无论是印刷术还是今天的互联网，平等的赋予了所有人接触信息的机会，但它们无法平等地赋予人们处理信息的智慧。在现代的信息环境中，人们积累的知识与支撑这些知识点的认知维度，发生了严重脱节。实际上，认知维度包括积累知识的强脱钩性，也会导致在这个视频当中所提到的问题，也就是个人主义崇拜。在此，我邀请大家擦亮眼睛，明辨是非，用辩证的思维看待问题，理性讨论。[脱单doge][抱拳] ♥ 154 ↩ 5
炼魂狱长 2025-10-06 历史和理论的结合是有魅力的，文风干劲利落，其中有一段矛盾互相转化与矛盾主要方面的关联讲的特别好，虽然是符合矛盾论原著的，但之前没看到过类似的，很喜欢这种层层递进后又一针见血的讲解，最主要是能一直秉承客观公正态度去看待两国的变化，这是难能可贵的 ♥ 61
弹指人寰 2025-10-06 视频我刷过好几遍，是抱着学习的心态，也做了一些笔记，确实收获满满，有点颠覆之前对中苏关系的认知了。大致总结一下视频涉及到哪些点，印象比较深的有唯物辩证法，对立统一和否定之否定，以及质变与量变三大规律，剩余价值理论，马列基本原理，继续gm理论等等，还有一部分关于矛盾的，特殊性斗争性，敌我矛盾，主次矛盾，矛盾的相互转化还有和矛盾主要方面的联系等等，很多我之前有过了解，但这么深入的弄懂还是第一次，配合着历史事件讲解确实让人记忆深刻，就这么一大篇信息量输出足以能够看出理论功底是有的，而且文笔很不错，视频制作看的人有一种沉浸感，很久没体验到了，感谢up主让我有了这么多的收益，投币以表支持，加油！ ♥ 53
账号已注销 2025-10-07 英法竞争法国落败英国攫取世界霸权后，法革以来各地对英美价值的演变： ①为遏制拿破仑法一，扶植普、奥、俄，俄成为“欧洲宪兵”； ②英俄大博弈，为遏制俄，联合法二克里米亚战争、扶植大清洋务--甲午战败后筒湛价值被明治日本夺走作为西太平洋海权代理牵制俄； ③为遏制法二，扶植普鲁士-德二； ④为遏制德二，在一战联合法、美、俄，战胜后又故意绥靖放任制衡法、苏，为防美国坐大迁就大正日本独占在华利益； ⑤英美交接，类似①，为遏制德三扶植法、苏，为遏制招核扶植中、苏； ⑥美苏冷战，类似②，为遏制苏，扶植西欧、战后招核--与苏交恶后筒湛价值转移到四小龙、BV1Xr5WzkEPz，日本“失去X十年” ⑦为遏制西欧-欧盟扶植以色列，搞乱中东、巴尔干，在欧盟周边点火埋雷打压欧元 ⑧时至今日，为遏制我们，试图搞“印太战略”、试图拉拢俄等等，暂未明显见效 ♥ 21
我哪知道怎么称呼我 2026-02-21 说起大清洗，当你从斯大林的视角看，同僚智友接连被暗杀，以系列“巧合”的意外，刚刚好只死了关键的证人，旧势力妄图颠覆政权[微笑] 内部的敌人已经把刀架到自己的脖子上了，你还不反击吗[歪嘴] ♥ 20
Comments
历史没有终点，封建统治，中央集权，资本主义，社会主义只是一个阶段，或许社会主义完成之后会有一个全新未曾设想的道路继续延伸
♥ 293 ↩ 7
喜欢还请三连支持下，我争取接着更这一系列，感谢。
♥ 255 ↩ 10
支持啊 ，这种质量的内容本身第一遍就不能全部读懂了，整篇一气呵成的理论分析让人看得确实过瘾，逻辑缜密文案精美，说句精品不为过的，加油加油
♥ 138 ↩ 2
这是补档吗？[doge]
♥ 101 ↩ 8
诸位，这条视频固然精良。但是我们要辩证的看待。坚持两点论看问题，从矛盾的主要方面来说，这一条视频，就像链子一样，一环扣一环，少看哪一部分都会导致无法完全理解视频的内容。这是信息化时代少有的高质量内容。再说UP主对于视频文本的编排，内容紧凑，而且概念密度高，这本身就是一种筛选，筛选出愿意听这些内容的听众。提供了较为优质的讨论土壤。最后讲视频配景背景音乐，质量非常高，而且相关性非常强，引人入胜。再讲矛盾的次要方面，我反对一些弹幕和讨论说这一条视频逻辑性强，首先，这个视频的叙事就是历史性叙事，而非以娱乐为核心的叙事， 并非只解决单一矛盾，而是随着历史进程的发展，逐步演进着的，历史性叙述带来的连贯的讲述，是动态的过程，是发现问题，解决问题的过程。再说，部分人因为这条视频大受启发，深受震撼，我认为这很好，但是，UP主在这一视频当中所运用的所有分析问题的方法论和知识来源都可以精准定位到，人教版政治教科书必修四第四课第五课的内容，无论是高考科生还是选科生，都应该知道这部分的内容，甚至于说，将马克思主义哲学的核心方法应用于历史分析，本就是一个高中阶段的基本内容。当然，我理解还没有学到这一部分的同学，但这也引申出一个问题。这反映出现实教育在这部分内容的严重缺失。可见，大部分人对于这些基本的内容是知之甚少的。由于陌生，所以带来震撼。最后，引用尼尔波茨曼的洞见，无论是印刷术还是今天的互联网，平等的赋予了所有人接触信息的机会，但它们无法平等地赋予人们处理信息的智慧。在现代的信息环境中，人们积累的知识与支撑这些知识点的认知维度，发生了严重脱节。实际上，认知维度包括积累知识的强脱钩性，也会导致在这个视频当中所提到的问题，也就是个人主义崇拜。在此，我邀请大家擦亮眼睛，明辨是非，用辩证的思维看待问题，理性讨论。[脱单doge][抱拳]
♥ 154 ↩ 5
补档的吧，很多话看起来讲的比较隐晦，标题似乎也改了
♥ 73 ↩ 3
历史和理论的结合是有魅力的，文风干劲利落，其中有一段矛盾互相转化与矛盾主要方面的关联讲的特别好，虽然是符合矛盾论原著的，但之前没看到过类似的，很喜欢这种层层递进后又一针见血的讲解，最主要是能一直秉承客观公正态度去看待两国的变化，这是难能可贵的
♥ 61
所以在我国现实中，十几年前大家都乐于去私企，现在又趋向于国企央企和公务员，因为大家到最后还是会发现社会主义好[笑哭][笑哭][笑哭][笑哭]
♥ 78 ↩ 6
教员：如果一定要2选1，其实我本来想选美国的，但他们开出的条件太欺负人了[笑哭]
♥ 90 ↩ 41
几天前从我家云视听看到的，今天专门来搜的[星星眼]
♥ 30 ↩ 3
视频我刷过好几遍，是抱着学习的心态，也做了一些笔记，确实收获满满，有点颠覆之前对中苏关系的认知了。大致总结一下视频涉及到哪些点，印象比较深的有唯物辩证法，对立统一和否定之否定，以及质变与量变三大规律，剩余价值理论，马列基本原理，继续gm理论等等，还有一部分关于矛盾的，特殊性斗争性，敌我矛盾，主次矛盾，矛盾的相互转化还有和矛盾主要方面的联系等等，很多我之前有过了解，但这么深入的弄懂还是第一次，配合着历史事件讲解确实让人记忆深刻，就这么一大篇信息量输出足以能够看出理论功底是有的，而且文笔很不错，视频制作看的人有一种沉浸感，很久没体验到了，感谢up主让我有了这么多的收益，投币以表支持，加油！
♥ 53
话说这是原来那个吗[doge][doge]
♥ 27
不该这么少播放（包括上一期），没有太多冰冷的数据和枯燥的理论，用相比于说明文更像散文的形式严谨的阐述一段历史，真的是太热血了！期待下一期。
♥ 26 ↩ 1
怎么补档了。
♥ 24 ↩ 1
毛主席的无产阶级革命路线胜利万岁！
♥ 31
英法竞争法国落败英国攫取世界霸权后，法革以来各地对英美价值的演变： ①为遏制拿破仑法一，扶植普、奥、俄，俄成为“欧洲宪兵”； ②英俄大博弈，为遏制俄，联合法二克里米亚战争、扶植大清洋务--甲午战败后筒湛价值被明治日本夺走作为西太平洋海权代理牵制俄； ③为遏制法二，扶植普鲁士-德二； ④为遏制德二，在一战联合法、美、俄，战胜后又故意绥靖放任制衡法、苏，为防美国坐大迁就大正日本独占在华利益； ⑤英美交接，类似①，为遏制德三扶植法、苏，为遏制招核扶植中、苏； ⑥美苏冷战，类似②，为遏制苏，扶植西欧、战后招核--与苏交恶后筒湛价值转移到四小龙、BV1Xr5WzkEPz，日本“失去X十年” ⑦为遏制西欧-欧盟扶植以色列，搞乱中东、巴尔干，在欧盟周边点火埋雷打压欧元 ⑧时至今日，为遏制我们，试图搞“印太战略”、试图拉拢俄等等，暂未明显见效
♥ 21
说起大清洗，当你从斯大林的视角看，同僚智友接连被暗杀，以系列“巧合”的意外，刚刚好只死了关键的证人，旧势力妄图颠覆政权[微笑] 内部的敌人已经把刀架到自己的脖子上了，你还不反击吗[歪嘴]
♥ 20
请谁能告诉我《中国社会各阶级分析》在哪？我怎么找不到[大哭]
♥ 42 ↩ 5
斯大林走的太突然了，以至于后事都没安排好，大清洗杀了一大批元老，又搞得斯大林死后没有强力可靠的老领导人经历过度阶段。
♥ 19 ↩ 2