任竹晞：大人总说别想那些没用的，好好学习，我到底为什么要学习？

中国教育只做残酷的筛选，不关心立德树人

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对于这个问题，可以去看看沈辛成的《超越分数》，他在B站也有账号，叫沈枯燥在搞教育。书中的观点是这些孩子的天生配置（类似于天赋）是不适合标准化考试的需求的，人的天生有八个能力，而标准化考试考察的只有记忆，推演，数理能力，而这三种能力是最易被ai取代的，但标准化考试的存在是十分合理的，它筛选支撑国家发展的栋梁之材，而附带的损耗（即能力与标准化考试不适配的普通考生）若依靠应付考试所锻炼的技巧，则因为以记忆能力为支撑容易被ai取代。标准化考试考察之外的能力，也是我们能在社会上生存的本钱，例如表达能力好（好的嘴皮子）的人能言善道，可以干销售，写小说，做自媒体。感知能力好（善于察言观色）的人，能够跟好的察觉他人的情绪与行业信息，可以承担人事职位，团队组长等职位。其他的如创造能力，可以让人能在各个领域作为尖端或是有自己独特的作为，操作能力可以辅助各个想法与要求的实现，狂热（特指自发的执着）让人在喜欢的领域有远超常人的动力。不适合标准化考试的人恰恰是幸运的，应为他们在ai时代足够稀缺，他们真正需要的不是搞好学习，而是尽快找到自己擅长的事并重新认识高考的评判性质，对于学校学习的不适应正是身体本能的避险，执着于学校的要求完全是缘木求鱼，让自己的能力在感兴趣的领域发光发热才是最有效率，做有利益的做法（目前最简单的是搞自媒体） 不过值得一提的是高考仍是学生要经历的难关，因为中国社会的学历歧视非常严重，没有一定的学历是没有自由的，所幸考试仍有后门，大量的背诵可以完全暴力破解，所以当今的目标应是认清高考的本质，分析自己拥有的能力，尽量度过高考，然后去做能力决定的擅长的事，定然能有较为完好的人生。 我的理解还是较为浅显，感兴趣的可以去看《超越分数》，这是我目前接触到的最有实际价值的书籍，几乎理清了所有学生的情况与困境，而且全是大白话，称述清晰容易理解，他算是我人生的转折点，所以我也尝试让所有有需要的人看看，希望能帮到看到的所有人

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中国的学校和蹲监狱也差不多， 尤其是高中时期。 监狱每天吃馒头白菜水，学校也吃的不好； 监狱每天上午坐板儿，学校也让学生在班里坐着； 监狱每天有放风，学校课间不让出教室，上厕所要先喊报告； 监狱香烟是严格管控的，学校也不让抽烟……

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孩子为什么会想上学[doge]大人这么成熟了，难道会想工作吗，得工作的环境和获得感多合自己心意才会想啊

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讲句实话，一定有些人又不爱听了 以前我也不怎么喜欢学习，就是因为遇到的老师们都很势利 。喜欢用成绩的好坏划分学生，让我觉得很恶心。  我自己成绩还好，不至于针对我，但环境让人不舒服。 出国后才发现老师也可以从人格上尊重学生，而不是基于成绩的优绩主义。

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教育的问题不在教育

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大人们为什么不想上班？

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假设一个班级，所有人都努力学习，因为排名制度的存在，永远会有第一和倒数，永远存在内卷，永远存在“坏学生”“笨学生”，而辨别他们的，仅仅是做题能力这一项。

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很多孩子所谓的“不爱学习”，其实是长期失败、羞耻和失去胜任感之后的自我保护。先让他重新相信“我能学”，比反复告诉他“你要努力”这种家长式干预有效得多。 兴趣可以成为入口，真正的学习还得落到知识体系和实际能力上。游戏设计能通向编程和历史，前提是有足够能力的人和资源帮他把兴趣继续延伸。否则最后可能只剩下“我觉得自己成长了”。当然对于一些场景，学什么已经不那么重要，学习更像是纠偏干预的桥梁。 传统教育铁定无法覆盖所有场景且有局限性。可以尝试先把孩子当成一个有想法的人，再谈怎么成为一个有能力的人。前者解决动力和尊严，后者决定他以后能不能真正走进社会。

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这位老师聊的东西，在觉悟上更适合那些条件比较优渥地区的学生。有没有想过我们这些穷乡僻壤，掌握社会资源不足的地区呢？ 社会选拔机制是固定的，人好逸恶劳的倾向在目前的安逸环境下是占大多数的，在这种前置条件下，我们偏远地方的孩子真的还有那么多时间去思考自己为什么学习，如何自主学习吗？举个例子，今年高三暑假，两个月，只给学生安排假期作业去完成，最后一个周的作业，我也做了个实验，不再在群里进行任何督促，作业的提交量直接下降了一半，我问了个别同学，他们说玩啊，反正老师没督促，作业无所谓。 当下教育的问题和社会环境对于我们小地方的孩子的事实就是，不学习不一定没有出路，但是现在社会资源的争夺不再像以前那样敢闯敢拼就能有一席之地的。面对残酷的社会选拔制度和对社会资源的追求，在没有家庭背景和人脉资源支持的前提下，学历是当前相对轻松的一段阶梯了。

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教育市场化后，就应该以市场的标准衡量，以市场标准衡量，如今教育投资的回报率很低，甚至大概率赔本，既然如此普通家庭就应该减少教育投入。

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让教育回归求知的本质，而不是工业社会的筛选工具。

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不管怎么说，义务教育的知识普及还是很有意义的，孩子可以考不上好学校，只要智力正常的孩子，用点功，义务教育至少每科能拿个百分之八十吧，专注力执行力也是非常重要的，这个在学习过程中是最容易点上去的。有这些能力，才能去谈天赋，空有天赋，干什么都是虎头蛇尾，结果就是一场空。要是能读个高中，就去读，高中的知识量真的挺大，连屠龙术都教，我以前是理科，但是年龄大了，突然爱上了我们的文史哲，可能是到年龄了吧，以前死活学不好的语文和政史地，突然开窍了[笑哭]那稀碎的只能及格的高中文科基础，还是给我后面学习文科给了很大的帮助，曾经的背诵的东西，现在去理解就行，而且，高中文科给的文科基础，就像是最初的小雪球，现在终于滚起来了，越来越大

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小时候就一直在想这个问题，由于没想明白，也就从来没有好好学[微笑]

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我感激所处的那个年代，在那个年代学生获得了空前的解.放，不必学习那些后来注定要忘掉的无用知识。我很同情现在的学生，他们即便认识到他们是在浪费青春也无计可施。我至今坚持认为人们之所以强迫年轻人读书并以光明的前途诱惑他们仅仅是为了（消耗掉他们过剩的精力）不让他们到街头脑室。 我也不认为过份吹捧和寄予厚望对一个少年有什么好处，这有强迫一个体弱的人挑重担子的嫌疑。最好的结果也不过是造就一大批野心家和自大狂。 ——王朔

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我希望这些尝试的种子并不只是局限在那些特大城市。

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人就应该做人，不能做机器。就像智能体，再聪明没有灵魂，又有什么意思。

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还有不止是学生不喜欢学习，基本如果没有正向的反馈、一些明确的动机。人类都不喜欢上学。一个是大脑就是想要简化，喜欢摆烂。因为节能的才是更优的策略。只是在说博弈的时候没办法了，节能就不那么优了。才要学习。比如对自己感兴趣的东西（根据每个人脑结构不一样的兴趣），好奇心。但是发现如果蹦半天也得不到结果就不想学了。开始摆烂才是最优的。人与人不一样的。不可能都有一样的兴趣和学习能力。老实承认这一点。就是能力不一样。就是有天才。但是天才并不是说生下地就啥都会了。即使有天才也必须付出时间去练习，才能把大脑塑造成“有更高一些的能力”。如果生存上没有压力，就不需要去尝试这些路，但非常遗憾，人类不可能没有 生存压力。没有压力的时候人类（作为基因的一种机器）就会提高生育，然后随之再生产人的压力。这点是现实世界无法避免的事。在工业、技术和（）制度等多重条件下，可以看到，某条路（ 考试）的收益确实一直都更大，但成本也会因为竞争而提高。

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里面有个喜欢研究游戏的孩子挺好的，但是还应该去好好学习上大学，毕竟游戏制作人、架构师、程序员学历都有门槛

我从小就很喜欢上学，从小贫苦见识少，课本里学的知识让我很向往

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