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Comments
想要“阶级跃迁”的默认前提就是 你认可这套阶级制度 只是不满意自己在这套体系里的位置 想要踩到别人头上而已 所以认同“阶级跃迁”的人 被别人踩在脚底下 也十分合理 因为这就是ta自己认同的阶级体系的一部分
♥ 1283 ↩ 23
教育最根本的目的其实是要培养终生学习的能力和意识,可很多人觉得大学就是他们人生的顶点和终点,特别是老师家长都这么营造一种刻板印象只觉得到了大学就轻松了,殊不知,在习惯了高中“逼迫”式教育方式却从不愿意把学习作为内生动力的学生们。在遇到了“彻底放松”之后,会进行怎样报复式的“放松”。真正能意识到大学仅仅只是自主选择性人生开始的“小镇做题家”(非贬义,叠甲)们,了了。
♥ 627 ↩ 17
教育,首先要看是什么社会制度下的教育,是什么样的政府在执政,占统治地位的阶级属于什么阶级。要看这个阶级所依赖的生产关系,由此关系产生出来的社会关系和社会观念。这是探究教育的根本法。
♥ 577 ↩ 23
我记得我之前评价了这么一句话:什么人是这种模型的受众呢,那就是迷茫且找不到目标与意义感的人,在当下模型下,对喜欢闲想多思考目的和意义的人是不利的,他要求人摒弃一切思考去追求结果,但是呢年少时欠缺对意义和目的的思考,终究是要被社会补课的,等回过头来发现当初只不过被裹挟着一起去盲目的热血,所以年轻时的胡思乱想总是有意义的,哪怕是错误的思考,毕竟人总要经过一阶段,虽说无论什么时候开始都不晚。[藏狐]
♥ 465 ↩ 23
引一段托洛茨基的话: “古罗马尽管拥有一切财富,终究抵挡不住‘野蛮人’的进攻,因为后者代表比腐朽的奴隶主制要高的劳动生产率。为大革命唤醒的法国资产阶级社会,把意大利贵族城市公社从中世纪积累起来的财富干脆掠夺得一干二净。要是美国的劳动生产率降低到欧洲的水平,在银行地下室里储藏着的九十亿美元黄金也帮不了它什么忙。”
♥ 365 ↩ 6
【以下是1952年6月14日主席写的批示】 ------------------------------------ 周总理: (一)如有可能,应全部接管私立中小学。(二)干部子弟学校,第一步应划一待遇,不得再分等级;第二步,废除这种贵族学校,与人民子弟合一。请酌办。 毛 泽 东 六月十四日(注:1952年) ----------------------------------- 【不过更令人触目惊心的是以下附加的注释】 ----------------------------------- 中共北京市委一九五二年六月十一日关于中小学生费用负担及生活情况给中央和华北局的报告中说,目前中小学生所负担的费用,对于劳动人民的家庭和低薪制工作人员来说,是相当重的。目前中学的人民助学金标准低,名额少,对学生有所帮助,但还不能解决问题。小学根本无助学金,只有减费免费名额,在公、私立小学分别约占全校人数的百分之三十和二十。中学生的伙食,一般仍很差,营养不够,医疗卫生设备少,而功课和课外活动又较繁重,学生健康状况虽较过去好得多,但仍然是差的。为了改善这种状况,计划接管全部私立中小学,公私立中小学一律免收学杂费。报告还说,目前干部子弟学校中,学生所得待遇虽较一般中小学学生为优,但也极不一致,一是学校之间伙食费和津贴费的标准高低不同,二是同一学校之内又有大灶和中灶之分。干部子弟入普通学校的,设有公费生,其公费补助按家长革命历史和职位分为三等。上述差别对干部子弟和一般学生都影响极坏,应该改变。 -----------------------------------
♥ 319 ↩ 2
因为我国的高考恢复差不多刚刚好赶上了改革开放这波经济上升期,所以给人一种高考可以改变命运这一感觉,实际上改变命运靠的是经济红利。 如果改变命运这套说辞真的站得住脚,那么你的孩子肯定也可以阶级跃迁,有机会阶级比你更高,但实际上这并不可能。
♥ 286 ↩ 4
假如一个up总结10个up,再由一个总结总结up的up去总结,101就有一个是这样的up。以此类推,所有知识区up,只要一个总结知识区的up。
♥ 246 ↩ 14
很简单的道理就是人天生存在不同的适合发展的领域,但是并非所有领域的学习成本之间都差异不大。如果一个学生他早早地展现出音乐与美术天赋却在其他领域实在是“缺根筋”,他的父母又都是电子厂的普通生产工人,再加上不是生长在什么大城市,那么他的人生比起更加“正常”的孩子来说必然会是悲剧。
♥ 148 ↩ 9
说白了,目前的应试教育根本上是一种选拔工具,如果没有更好的人才选拔方式,怎么改都没用,这和学生本身学什么和怎么教育人无关,事实上绝大多数人压根不在意这两点,高考考查下围棋也会诞生补习班和数不清的练习题。
♥ 105 ↩ 4
感到迷茫的人可以看看vmz的建议,两条路,要么当“正义的亡灵法师”先获得社会力量,再思考如何改变。实在没那个能力和条件去卷,可以依靠他认同的的那套话语体系,在社会中找到志同道合的人一起生活降低生存成本,提高抗风险能力,这也是非常有生命力的方式。[doge]
♥ 95 ↩ 6
我感到无比地焦虑与迷茫[大哭]
♥ 75 ↩ 7
文凭本来就不应该有多大价值,艾跃进教授讲:文凭,就是你实在拿不出什么证明自己的时候而不得不掏出了最后一张寒酸破旧的纸。
♥ 72 ↩ 13
教育有一个核心目的一直未被提及:觉醒无产阶级立场,为广大无产阶级服务。只有这样的驱动力,才会激发学习的主观能动性。
♥ 70 ↩ 6
为什么用的切片的up名,而不用未,是他投诉了吗
♥ 60 ↩ 24
教育的本质不是一考定终身,可是现在招聘一味歧视第一学历,不看后续学历提升,否定继续教育的努力是对教育学科发展方向,从兴趣到实践的另一种打压。
♥ 45 ↩ 1
现代教育模式和古代科举能有多大本质变化
♥ 36 ↩ 3
现实世界很多时候就是比烂的,两害相权取其轻。 但问题是,另一害究竟是更烂呢?还是能稍微好一点。 不知道。试一试就试出来轮回了,历史反复拉扯不少见。
♥ 36
作为产业后备军的学生在学校被动的进行意识形态灌输与臣服性实践,这时候真正的反思早就随之葬在了再生产中了,他就是要阻止真正具有反思性的人诞生,对整个现实地脉络与架构进行把握与深刻的批判的行为在诞生之初就极容易遭到各方的绞杀,家庭、学校、社会,这些都是意识形态机器的最完备体现,在你拥有了批判性与否定性的火苗的时候就已经被各种力量掐灭了,家长亲戚会苦口婆心地“教育”你,老师会“斥责”你,和已经完全受到蒙蔽或者这种制度下的受益者们,你的同学会孤立你,总而言之,学校也仅仅只是它的一个环节而已,真正的需要反思的地方则另在他处,学校的属性就注定不可避免意识形态填补的重担,将一个个候补的工人、管理者、技术人员、工程师等等,一句话,按照生产的模式以及关系的分配打造作为生产中的为数众多的个人最理想的、最适合再生产的样态。
♥ 35 ↩ 1
虽然没少玩未的梗,但还是最赞成未的,教育是个积重难返的结构性问题
♥ 34 ↩ 3