从“融合”到“全纳”，学校与社会真的准备好了吗？理论梳理+群友观点 | 半月谈260322

目前正处于教育一线。也是在带第二届学生。 每一届每个班里都有少数智力边缘人群，和神经症人群。 读写障碍，自闭症几乎是天使一般的存在了，至少能沟通能听得懂道理，能服从管理和适应环境，虽然在速度上比一般的小孩要慢，但只要给一个平稳的环境，一般是没啥问题的。而且这些特殊群体的智力和能力，并不会停滞，在正常的社交结构中会以一种极为缓慢的速度发展。 上一届就有一个比较自闭的孩子，七年级的时候都没法和别人语言交流，面对面谈话就锤胸口喘不过气，只能在纸上写字，和qq打字沟通。有安全感了以后，就会出现简短的交流。（因为她和她父母的交流是正常的）毕业后再回来看我已经可以和我聊上半个小时天了。 麻烦一点的是多动和狂躁。对于狂躁，安全问题是教师的底线，不论是不是有心理或者神经上的疾病，出了安全事故教师是要负责的。处理方法也有，就是在班会晨会和日常教育中渗透社交方法和规则。 对于多动，纪律是课堂的生命线。初中生的注意力还处在一个相对容易转移的阶段，放一两个多动症在班级上，对于科任老师和班主任绝对是噩梦一样的存在。解决方法就是给他找事情做。 不管是让正常同学来习惯，还是和特殊人群建立约定都需要时间。七年级会非常辛苦。 最吓人的是智力边缘导致的认知偏差。今年班上就有一个，见面就会用“你是xx”“你是大xx”“xxx是xxx”来引起注意，他觉得痒痒不会挠自己，会挠旁边的人。只能通过指令来进行交流，只能回答不超过5个字的内容。一学期过去，学会了在骂人前，自言自语“不能骂人” 特殊学生在班上，会给教学和管理工作带来非常大的压力。因为并不是每个学生都像屏幕前的你一样富有爱心。学生的家庭环境千姿百态，对道德标准差别成正态分布，总体来说比朝不保夕的成人环境要好很多，但也没好到哪里去。这些特殊学生因为没有什么自保能力，也没有独自解决矛盾和冲突的能力，是班级矛盾的集中点，同时因为观念的偏差和成长的滞后性又经常与其他同学产生矛盾。占用的时间量非常恐怖，小事要安抚情绪外，还要在班上严肃处理，杀鸡儆猴，执行严格保护，同时还要教他怎么和别人相处，还要教班上的同学怎么与特殊学生相处，不仅教怎么做还要教为什么。大事还要处理双方家长的情绪化问题，给学校写调查报告。

♥ 8

我的感受。我是拥有神经多样性的人群。具体是哪一种还不确定。之前在QQ群里和别人聊天的时候被人问我是不是有自闭症？我说不知道。 后面他把病友交流群里面的那些网络检查链接发我让我去做。发完之后检测我有。但具体怎么样不清楚。我和我的父母反映过。我父母首先是不愿意承认。后面就告诉我为什么说害怕。我检查出的时候我就上过了正常的高中只能去特殊学校。因此我决定在我中学毕业的暑假自己去大城市检查。如果让我说的话。首先就是体育方面篮球绕杆项目。对我来说有些困难，因为我好像只能用一只手去做这个动作用两只手我就做不了。虽说练习能让我达到与他们相似的水平。但我仍然觉得障碍。其次就是学习。我发现我很难记住某些抽象概念。比如说二元一次方程。速度密度公式。当然我的理科还是很好的。只是不记得公式而已。我能感受到一种吃力。我需要在考试前努力的将单词古诗词公式吸入进我的脑袋里。一个过载或满盈的状态。然后考完就像干瘪气的气球一样全部忘掉。很难以长期记忆这些东西。然后就是交流方面。是啊，我可以通过模仿他们的方式进行交流。但如果让我与他人交流一下，他们从未交流过的方式。我就感觉自己不会说话一样。用一种非常直球的方式说明。我会装作很惊讶很高兴。但是我的情绪感知很低。像是有一些噪点一样。灰蒙蒙的。难以明说。又或者学校环境真的很压抑。我的感觉就像我是一个孤岛。其他人则是大陆。诚然我们都连接着地壳。但是我能感受到一片大海阻隔着我与别人。我能静静的看着他们。孤单吗？不孤单。孤单。两种看似矛盾，但在我身上并存的感受。因为很多方面我与他人不一样。时常会反思怀疑自己。过度自省。然后我觉得我的状态很差。所以我才下定决心去大城市检查。这个想法已经很多年了。所以我非常支持在教育系统内审查和筛查。一方面是提供精确的未被污染修饰过的数据另一方面。我似乎又能感受到千千万万的与我相似。而与我不认识的人同样怀有的情绪。。

♥ 8 ↩ 2

狠狠支持[卖萌][全兽出击2_爱你][全兽出击2_赞]

♥ 1

[热词系列_谢谢老师]

♥ 1

很厉害很厉害，学到很多

♥ 1