学生最喜欢和最不喜欢的语文课 | 网络热梗能否进课堂？| 学期总结

语文这个科目，总结起来就是“学不逢时” 在懵懂的年纪学着古人而立年纪的感叹 等到了能够理解的年纪又过了学习的好时期

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老师您是我的年度up主！提前祝老师新年快乐！从大二开始看您的视频，研究生跨保到汉语言去啦，希望能做一个和您一样真诚、温柔、一直愿意共情和相信学生、让学生觉得语文有趣有意义的好老师。目前正在准备考语文教资，又开始重新看您的教学实录了哈哈哈

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哈哈哈看到同学们说讲试卷的课无聊确实有同感。我自己的感觉是如果这次考试考的很好就会听的很认真，如果没考好就会有些不想听，想让这堂课赶快过去。

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老师最让我感动的，其实是毫不掩饰的真诚

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其实，作为一个高中生，对于最后一个感到无聊的课程是有同感，但却也认为这是个毛病的。 在考试过后，可能我们大部分的新鲜感都会随着对完答案，出完成绩而磨灭，考试暴露出来的问题却也会随着新鲜感的流逝而被隐藏，在考完的那几节课这种状态尤为明显。或许有些时候这不是因为兴趣不够，也可能是一个对考试的态度是否正确的问题

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我想评讲试卷太过于无聊是因为有现成的答案固定思维，是不是可以通过让学生自己合作研究出一份答案，然后再和标准答案对比。因为学生时期大家都喜欢考完试对答案，大家讨论出的答案就不会是冷冰冰的，而是集结班级成员的心血。另外这样会让答案更加的多元化

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看了老师的视频真的感触很深，想和您分享一段很长的故事。 我小学六年，遇到了一个像您一样认真用心备课的老师。她让我真正热爱上了文学，让我对文字的美、对生活的美有了最原初的感受力。那个时候有大把时间阅读，这种浸润式的滋养，直接奠定了我整个语文学习的根基。 但有意思的是，我的初中语文老师，几乎都是“反面教材”。一个最小的例子，初中老师会在课上给我取外号，满座哄堂，刺犹在耳。对于一个对文字敏感孩子来说，是一种天大的打击，直到现在我也这么认为。那种羞辱感我现在都记得。结果就是，我讨厌那个老师，连带着三年没好好上语文课。很意外的，我的中考成绩居然还是佼佼者。 到了高中，遇到的老师全是念PPT的，没有任何深度思考，更别说心灵冲击。整个高中我基本是靠B站各位老师（包括您）的课程，和自己搜资料，硬撑着过来的。 所以当高三最近一次模考我考了全校第一，所有老师都来问我“有什么学习方法”时，我真的又无力又无语。因为我高中几乎不写语文作业，只会每两天做一篇高考真题保持手感。 大家就觉得这是天赋。但我想说的是：一个好的老师，对于一个学生真的太重要了。 真正的语文能力，不是刷题刷出来的，是在那种“被认真对待”的课堂里，是在对文字美感的体验中，慢慢长出来的。这种感受的过程，远远大于作业本身。 看到您能这样用心备课，带学生感受文学的温度，我特别感动。您带的班能取得优异的成绩，绝不是偶然。因为点燃了热爱，成绩只是随之而来的东西。 谢谢您让我们看到，还是有老师愿意做那个“点燃火种”的人。

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新年好呀，我一直有一个困惑我的问题从读书那时候一直到现在，所以提出来想看一下大家的观点。 我总觉得语文教学与考试算是所有学科里面最割裂的没有之一了，至少我读书那会是这样（02-05级高考）。虽然一直语文成绩不错（高考136还算可以了吧- -！），但总觉得考试分数其实跟课堂所学到的内容关系不大，只是很庆幸一路以来遇见的老师都跟朱老师一样，对学生真诚、热爱，让我很自然的爱上语文或者说爱上阅读，所以有了积累，但这跟课本似乎是两回事。不知道现在的语文是不是还是这样，老师们是怎么平衡的呢？

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对于试卷讲评其实现在语文考试的知识点主要体现在文言文实虚词这类硬性要求上 在理解和赏析的题目上命题者更多的是出于对于文本的细读进行设题 比如近几年每年高考都会有考试院编写的《高考试题分析》 就可以发现高考中每一道题甚至是每一道选择题的选项都有很多值得讲解的东西 就能发现题目本身的美感和逻辑 题目本身就是在帮助学生读懂一篇文章 尤其是25年对文本细读有很明确的考察 是在引导一种正确的细读观念 我自己作为命题人 其实每道题都是很用心的出 里面有很多自己的巧思和设计 都是关于一篇文本所展现的精彩之处想要呈现给学生和考生 里面是关于文字关于作者和作品关于人生的启发等等 绝对不是知识点和套路的堆砌 这不符合新高考的要求 老师可以从命题角度来讲解 里面的逻辑和解读都很富有美感 前提是出的好的题 出的最好的题当然是高考题 推荐《高考试题分析》写的很有美感 推荐两个公众号文曜诗院和浩宇文韵

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语文是你就算毕业十年还会积极主动在B站寻找观看的学科。另外我也喜欢看同学们的随笔，在优美的文字中找到与当代高中生共情的笔触，感觉自己还年轻！[tv_doge]

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[星星眼]提前祝老师新年快乐！从接触到老师的“云课堂”后一直都很喜欢您的视频。看了老师的视频，最大的感触就是原来语文不止于应试，语文对我来说，是一位成长路上的老师，教我辩证看待问题，学习语文的过程更是一种享受，为平淡的生活添上一抹别样的色彩。因为语文本就来源于生活，也许在学校的应试教育里，语文课是我为数不多的放松时刻，同时有幸在b站上遇见老师，让我在闲暇时光享受语文的美好！

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语文，对于一个高中毕业12年的社畜来说，可能高考结束就没想过了。在没有考试压力的情况下，看老师的视频，发现文字说美的。静下心去品，是可以有所感悟的，同学们写的东西真的很棒，如果12年前我有这样的老师，我对语文的兴趣绝对比现在好，而且老师居然还有调查问卷，还会自我革新，而且同学们愿意把真实的想法给老师，证明师生关系是多么的融洽，羡慕不来啊，老师，您辛苦了

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我是初中生物老师，老实说我也有着同样的困境，也就是试卷讲评课。基础好的学生班级无论我用哪种讲课方式，他们都能很好的参与进来；而基础需要用更多时间打磨的班级，用比较创新的方式进行试卷讲评（例如学生互动式问答，学生出题，师生转换等等），它们虽然看似有了兴趣，但其实什么也没学到，这一点在公开课尤为明显。所以最终为了学生的成绩考虑，基础越薄弱的班级，我反而会讲的越枯燥越朴实无华，因为这样至少能让他们维持在中游水平，但是想突破上游是真的很难，久而久之我也认命了，也承认总分平均分断崖式倒数第一的班级往往是存在一些科任老师难以解决的顽疾的，至少我自己的能力可能很难做到，也许是我还太年轻，还需要打磨自身水平吧。 另外，对于网络热梗的课堂使用我是完全赞同的，时代永远在进步，一个能被人民群众所接受并喜闻乐见的词汇，其本身就存在一定的价值，只不过相较于正式语言来说，网络热词在对事物的表达上更风趣幽默，也更尖锐直接，所以在我个人的浅薄理解中，它本身就具备现代网络社会的文学性质。所以在网络热词这方面，我也经常会有些与年长教师不同的观点和冲突，但是就效果而言，它绝对是能用的。

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hi朱老师~非常感谢你的分享，让我从中学到了很多。我是一名机构的一对一老师(正在努力往学校走还没实现哈哈)，看到你说学生最不喜欢的课是试卷讲评课，我的感受是：让学生讲！对的原因 错的原因是什么？甚至也思考一下考试文章的价值。刚开始我也很不喜欢考试，也听到了很多学生对考试的厌恶，但是换一个角度，从考试文章和做题中，学生也能感受到乐趣和收获。把话筒给学生，他们的参与会让讲题也变得好像没那么无趣。个人拙见哈哈。

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想起来以前上学的时候其实不排斥甚至挺喜欢讲试卷的课，但不喜欢照着答案念的讲评试卷。我觉得猜出题人的思路是一件很有意思的事情。对文学类文本来说，写答案其实就是用理论去评析文本，在这个过程中可以体会到出题人在用什么样的标准去解构这篇文章，自己在用什么样的思路去解构这篇文章，甚至有时候能透过题目体会到那帮研究汉语言文学的人的关注点在什么地方。比如我记得我高考前做过很多刘亮程那帮人的寻根文学，那我就可以推测出有很多人在研究乡土文学，进而就可以去找相关的理论知识了解他们对这类文章的认识和认识的方法论。而对于文言文、论述类文本来说，这些题目展示的更多是对语言现象、现代汉语语法知识甚至是超越文学现象的一种思想认识，更加包罗万象。比如我记得我做过一篇比较中西方戏剧理论的论述类文本，那篇文章里的一些观点我记到现在，现在大学了在看一些艺术理论的书的时候会有种亲切的熟悉感。我觉得语文教学更多的是教赏析，而考试考的是用一套理论框架去解构文本。而我并不讨厌考试的原因就在于，对文学作品的赏析固然需要审美者的主观的感受，但同时也需要客观的分析和观点的输出。这样的审美者才有资格说自己“读懂了”一篇文章。

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在刚开始准备教师编的时候就关注了老师，现在也上岸自己心仪的学校啦！希望能像老师一样给自己和他人带来意义[打call]

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讲解课很难熬主要还是因为有些题目的答案就是有没有想到那个点的区别，我高中的语文老师就很擅长把解题思路逻辑清晰地表达出来，即使在理科班也是让人信服的，特别是在作文题也能用一个逻辑线讲明白有些议论文的切入点，相反只是单独针对答案的讲解会让学生厌恶。 做题首先要让学生自我相信这么做是对的，而不是由外人强迫学生相信正确答案。如果思维层次更高级同时也能表达清晰，学生在讲解课后的提升和反思反而是最明显的

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讲评卷子无聊是一定的，往往那些最硬核的知识，大多数一定是枯燥的，毕竟能真正在试卷中，在学习枯燥知识点中获得快乐的  是极少极少的数（本人理科老师，但是非常喜欢看UP的视频，也买了UP的书看完  喜欢语文课也是从上大学以后才喜欢上，每期的萱萱老师和UP都认真看完

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每次看朱老师的语文课都会让我产生一种转到文学院去读汉语言然后出来当语文老师的冲动[大哭]

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很多时候课堂上能让学生愿意打起精神来听就很棒了

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