语文“傻人”五大毒论!语文课标组曝光5大语文毒论,第3条学校还在用!【铁姐】
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Description
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Comments
阅读理解的问题,我小时候也遇到过相似的困境,就是书读了很多,课外知识很丰富,但是阅读理解做不好。包括当时我们那个年代也会出这样一种笑话,就是作者做自己文章的阅读理解也做的很将就,甚至不及格。后来我明白了一个道理,阅读理解和文章本身其实考察的是两种能力,在阅读理解里面,人文情怀不是重点。重点考察的是你对资料信息的分析理解和归纳总结能力。思考你的逻辑思维。阅读理解其实就是一个初级版的资料分析。
♥ 191 ↩ 7
一、批判“语文学习毒法” 1. 答题公式万能论:指出其将语文应试化、套路化,强调阅读能力提升要透过试题看本质,结合文本细节与真实情境理解,而非套用公式。 2. 阅读量等于竞争力论:批判盲目追求阅读数量,认为阅读不应是无效堆砌,整本书阅读要避免过度课程化,保护阅读自主性,按学段特点探索个性化方法。 3. 低年级必读精读论:反对违背认知规律,要求小学生深度分析文言文等,强调小学应通过形象感知(如汉字文化解读)培养兴趣,初中再逐步涉及浅易文言文赏析。 4. 传统文化占比压倒性论:澄清课标强调文化传承需包容借鉴,现代文占比超60%,反对制造传统文化焦虑、曲解课标大量增加古诗文的做法。 5. 作文速成论:批评承诺短期掌握满分作文秘诀的说法,强调写作需思维发展与提升,基于真实情境,从生活小事练笔,培养真实情感与思辨观点。 二、强调正确学习方向 1. 以课标为纲:信课标、拒超纲,依托统编教材体系,教学要从学生出发动态调整,而非机械念PPT。 2. 语言为基础:基础教育阶段语文应语言占比大,语言是思维载体,语言基础不牢会影响后续学习,批判一线教学与网络误导扰乱语文学习轨道的现象。 三、总结与呼吁 指出当下语文学习存在的误区是不良现象,分享内容意在引发关注探讨,若因直言被封杀也希望大家理解,最后引导关注博主“吴小轶”。 整体来看,视频旨在纠偏语文学习中错误理念与方法,传递基于课标、尊重认知规律、注重素养提升的正确语文学习观。
♥ 52 ↩ 4
1.思维锻炼,思维提升是最重要的,无论年龄段; 2.语言是基础打底的,其内涵是词汇; 3.避开“五毒”,放下焦虑,真实生活,感受日常点滴; 4.请相信:水到渠成
♥ 44
语文就是个思维和素养。毕竟逻辑的底层是语言。高考本质上是想筛选出人才的,所以他要变着法的去考你的实力,反套路是必然的。想清楚高考到底是为了什么,一切就清楚了
♥ 20
yuwenyizhan16🌍 本周六晚 b 站有答疑直播哈~(大概率不鸽大家)[笑哭]
♥ 17
经典傅首尔
♥ 11 ↩ 8
我们高中倒是让我们读了一堆书,写作文教的不是模板,而是给我们发各种理论书,包括哲学书、社会学书啥的,还有用来学习逻辑的书。此外还有各种现代诗、社论啥的,就让我们从这些书里学习,教我们如何把这些东西用在作文里。最重要的是立意和文章结构,前后要有逻辑,详略要得当,主次要分明,立意要新颖且深刻,这些都少不了平时就对各种事情有思考。只有对于作文不到45分的同学,老师才会要求按照指定的模板划分段落,比如第一段一句话直接进入主题,之后几段写主论点,几段写分论点,加入一些什么论证方式之类的,总共多少段,每段占比大概多少,这些是有要求的。如果能做到,写作文45分是很容易的。再网上到48分、50分以上就需要自己的一些思考,55分左右的一类文更是学霸级别,我当时班上就有个同学写作文次次55分上下波动,他平时就喜欢读各种哲学书,午休时就找个安静的地方读书。
♥ 10 ↩ 8
真正的语文教育永远在一线的学校课堂,而非教培机构。所谓的答题规律,真的是语文教学中最简单的东西了。
♥ 9
说白了 应试教育就是成绩至上 什么花里胡哨的课堂风格都是浮云
♥ 7 ↩ 3
不是。国外孩子真的读60本/年,这是谁说的?谁看到的?犹太人说的?犹太人说他们出生的孩子在书本上在圣经上滴蜂蜜,让孩子去舔呢,引起孩子对书籍的兴趣呢!你信吗?别人说什么就信什么。这牛皮吹得飞起来了。
♥ 6 ↩ 1
语文不学好,缺乏语言逻辑,就会变得不会表达。不会表达,也会有更多无效沟通。沟通无效的多了,谈何理解,又谈何互利?这一系列都是紧密相关的。
♥ 6
我觉得吴老师说得很对,可就是这么点要求对现在的很多老师来说也有点难了。我总觉得现在的很多老师没有足够的能力和精力去做到。客观说,现在的老师还是有太多教学之外的工作和任务了,如果稍微再不负责一点,那就真的是只管按教材来教,而不会跟着学生来调整教学内容了。
♥ 6
老师您好,您的观点我非常认可,我是一名刚上手一年的高中老师。我在备课上课过程中目前主要是两种课堂,一种是偏传统偏应试的课堂,也就是一堂课把考试可能考察的内容弄完,就需要讲得琐碎,以我讲为主,学生参与度偏低,有一小部分学生基本不参与课堂。另一种是以问题导引的形式上课,但很多学生也就是凑热闹,在小组里混时间,其实课堂参与度依然不够,只有一半左右的学生能够深度思考进入文本。我们学校又有271课堂的要求,想问问您对于我这种情况有什么建议吗?
♥ 6 ↩ 7
首赞首评哈哈哈
♥ 6
小铁太适合教培了[喜欢][喜欢][喜欢]
♥ 4
我有一个疑问就是语文到底该怎么学?市面上有很多阅读课,有的是以提升思辨能力为主,有的是以提升人文素养就是为主。就是有没有课程设计是兼顾的,根据孩子的年龄及对应年段学业要求的特点,去设置一套课程体系。 就是先说明自己的课程体系的设置,要在每个阶段教会孩子什么。然后把这个课程设置的逻辑讲出来,我觉得有可能会更好,至于课程设置里面教什么,那就是要上课了才会知道,当课程逻辑说出来的时候,就会吸引认同课程逻辑的人过来。
♥ 4
我来了[打call][给心心][加油]
♥ 4
[星星眼]
♥ 3 ↩ 1
其实很多老师、家长和学生都没搞懂阅读的底层逻辑,走偏了。
♥ 3 ↩ 1