三位教授联名指出二十五年语文教学顶层设计大漏洞！【吴小轶铁姐】

ZHGZHN 2026-04-02

这个确实是的，从前年就已经开始利用晚自习系统性地开始讲词汇，主要以文言文重点词汇为抓手，从甲骨到简化的字形演变，到词汇义项演化，学生越深入学习越震撼，因为他们意识到词的背后不只有义项，更包含丰富的文化意涵、深刻的哲学思维、高度的审美追求。正如您所说，学生的基础坍塌在词汇这里呈现出一场灾难，更有很多教辅甚至考卷中的题目都出现词汇理解的不准确。作为普通高中教师，在看到这种情形有种无力感，也只能闭着眼睛走，慢慢来了。

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月亮弯湾Mo 2026-04-02

字和词是两个概念，理解了词的语境义才是真正读懂了文本

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Telperion羽 2026-04-04

很久没看教材，up提到我才去找了《生命生命》这篇文章，发现根本没有“擎天撼地”这个词，然后又查了杏林子先生的原文，好家伙，教材给拆改得一塌糊涂啊！难怪教材第一段我就读得不舒服。原文就三句话，逻辑和情感都很通顺。教材拆成五句话，还调换顺序删改词句，连基本的通顺都做不到了。原文最后两段有作者对生命的思考，教材直接删掉了！强行结尾在“珍惜生命”这样的口号上。意思可能没变，味道全没了，实在可惜，也让我感到震撼！在这篇文章里，孩子们学不到“飞来旋去”（飞来飞去）“小憩”（停下）“生之欲望”（求生的欲望）“擎天撼地”（删了）“昂然挺立”（删了）“肃然起敬”（删了），现在的语文教学都这样干瘪、毫无余味吗？！原文超纲你别选啊！高年级再选啊！别把人家的文章拆得支离破碎再塞给孩子们啊！如果连语文都不教孩子思考人生了，那哪个学科去教？或者说，就是要把一堆充满“概念”和“口号”的孩子推到毕业后的社会里自己去体会人生无常？那这语文不学也罢！

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李小二2021 2026-04-02

学生动不动就英语单词3500啊。我们这儿英语老师一人教一个班，语文老师教两个[笑哭]然后英语可劲儿整单词，语文岂止是没有词语学习，连剩下的地盘学生精力全在英语那里[笑哭][笑哭][笑哭]

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孟儒绍 2026-04-02

我可能有不一样的观点啊，不是从应试上去说的，由于长辈大学专业的关系，我小时候家里就很多古文的书籍，蒙学、训诂一类的都有。小时候读这些书（相对主动的，不是被迫）的时候都是从似懂非懂开始的，也不求甚解，譬如说“狂狷”这个词我就从未查过啥意思，但在反复阅读很多文章后这个词所带有的情感色彩慢慢在脑海里就清晰了，刚一看字形都是反犬旁，这不跟动物有关的，怎么跟人的品格联系上的。但个人经验，尤其在高中阶段，我的海量阅读恰恰又能在应试上基本超过了其他同学。语言表达它内里蕴含着“感知”的学问，大概是“精讲”无法跨越的鸿沟，就得依赖它在不同语境里不断出现来实现。英语也是一样的，直到后来我自学日语也是，还是遵循自然原则，“听”而后“说”，课堂上我认为是无法解决深度问题的

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章鱼小丸子MK2000型 2026-04-10

总结一下，大概就讲了3个点。 1、词语学习很重要。教材有一部分，但还不够。 2、结果导致很多人对词语的把握不足，比如分不清什么叫“差强人意”。分不清“定金”和“订金”，“沉湎”和“沉溺”等等的区别。 3、结果导致分不清词语在句子里的特殊含义。一些经过隐喻，反讽，或者专业词汇等等的词语。比如“英雄儿女筑起血肉长城”，长城不是指物理上的长城，而是指精神。比如“5G网速快，所以病毒传播快。”，这里的病毒是指网络程序，不是真的生物上的病毒。

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鸡蛋大王 2026-04-03

语文？何止是词语，多数学生高中毕业都不知道语文在学什么，学的东西是做什么用的。多数老师也只是分析一下段落修辞语法，还有中心思想，然后就是背诵全文，晨起朗读，你的学生不知道这些知识的目的和用途，自然学起来事倍功半。多少学生高考作文与中考作文还在一个水平线，有多少学生放弃语文学习，转而专攻可提分科目，当然，语文老师可能也不会也不敢写作文，他们可能已经退化到只会批改了。

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清明Seimei 2026-04-04

语文越来越强调文学忽视语言这点，深有体会[跪了]虽然我不是老师，就是个业余的语言文学爱好者。我自己在写作中体会到的最卡脖子的东西，不是手法也不是要传达的思想或者搭建情节，而是怎么用最准确的词语把我想表达的东西具像化。写文章到最后都是推敲具体的词语。我也刷网上有很多人在写作bot上投稿求助怎么样用好词语，词到用时方恨少云云，一到写作时就开始到处查近义词反义词

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