课堂实录｜《雷雨》与《俄狄浦斯王》：“天地间的残忍”与“悲悯的心情”｜命运悲剧的意义？

合集 · 课堂实录 (51)

Description

一直认为《雷雨》的主题不仅限于对资本主义的揭露和封建制度的抨击，更有作为一个命运的悲剧，以“悲悯的心情”对“天地间的残忍”的揭示。（曹禺：《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”）
所以引入了命运悲剧的代表作《俄狄浦斯王》作为对照阅读，以揭示阅读悲剧的双重意义。第一，认识到人性的黑暗和丑恶，命运的无常和叵测，第二，“命运可以摧毁伟大崇高的人，但却无法摧毁人在反抗中所表现出来的伟大崇高。”

Comments

竹冉_123 2023-03-21

高中语文上成这样只有两种可能:①初出茅庐不懂学情的新老师；②生源极佳的名校

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苍凉掩薇 2023-03-26

回头去看，其实语文是靠教不会的[笑哭]能教会的只有应试技巧，剩下的70%取决于个人的阅读积累、性格类型、心智水平。所以我很喜欢up主这样的课，与其按头逼学生学些无聊的应试，不如多讲古今中外的作品，多带学生系统地入门文学。这对有些孩子是未来的文学道路启迪，对另外的孩子也是一生的奠基。高中和大学都有幸上过一些这样的课，受益匪浅。

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日月氵育攵 2023-03-14

居然是高中[笑哭]这些内容我本科才学555感觉自己好菜

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文明见鬼 2023-04-07

不要低估学生也不要高估学生，这一部分我直接抛出的问题是你觉得雷雨是命运悲剧还是性格悲剧还是社会悲剧？能辩论更好，学生结合情节谈到命运悲剧然后再引出躲不开的漩涡自然拔高，学生的深度思考需要引导，但他们可以深度思考。最后，教无定法，教什么，怎么教，尤其是语文，没有定论的。ps:这一节课我的普通班要比强化班的表现更好，另外，文本解读和应试本来就是两个部分，文本解读的深刻是想育人，不代表我们不会教考试。一个是思维能力，一个是知识能力，凭什么不能都有呢

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日落与臣 2023-03-22

老实说，作为一个学生听的感受如下首先，内容太深奥，十分钟有八分钟高考考不到，有点超纲了。或许能够培养学生的思考能力或者其他什么文学素养。但是，不够应试。我当然没有说老师你教的不好。只是可能对于，我们这些即将才加高考的学生来说，作用并不大。其次，语速太快了，我能感受到老师你讲课的激情。如果作为你的学生，我也会感到很开心。但说真的，我小小一名高二生（平时考试110+）真的不太能听得懂。或许是我的问题吧[笑哭][笑哭]但我感觉听不懂的还是大多数。

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划花萱草葵瓣口碗 2023-03-18

这才是语文课应该有的样子[保卫萝卜_哭哭]

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Sakuraing 2023-03-28

看了up主两个视频，窦娥冤和雷雨的。因为自己是第一次教，正在焦头烂额的备课，所以站内比较新的课堂实录都看了一下。内容可能是对高一学生来说有点深，可以作为拓展，但确实如评论所言不是曹禺的主要用意。想给up主提个建议：在展示屏幕文本时，站在屏幕旁边讲述比站在屏幕前面效果好一点，这样学生不会因为老师走来走去的动作分散注意力。 up主也给了我很好的教学锻炼思路：录下课堂，可以帮助调整教姿教态，反思自己的语言、语速、技巧和内容。非常感谢！希望可以多多更新！[给心心]

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hikarugo007 2023-11-08

我觉得中学生能有像up这种视野和思考水平的老师是幸福的。至于评论区里种种教学设计和教学技术上的问题（比如没有留白给学生思考等），那些随着教学经验的积累相对容易提升，而up所具备的人文潜质则是很多人一辈子都抓不到的。

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兵长只有一丶米六 2023-03-26

汉语言文学专业的三年毕业生，已经不会了，外国文学从古希腊传说到李尔王全都还给老师了，可能再经历一回考试周就get到了。不过45分钟的课时不够讲的，两个小时一节课，两节课差不多吧，不然讲讲背景作者情节矛盾人物性格，再演一演，基本三个45分钟的课时过去了，这样讲可以放到周末社团兴趣课讲。我建议是全权交给学生思考，老师只负责提供思路或者拽回来，问题给学生，让学生思考回答，不然每节课这么讲太累了。

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傻帽们的头头 2023-03-23

曹禺：《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍” 写《雷雨》是一种情感的，迫切的需要，我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己被主宰着，受着自己——情感的或是理解的——捉弄，一种不可知的力量的——机遇的，或者环境的——捉弄，生活在狭的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事吗？我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”

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Cora-Lv 2023-03-18

讲得非常好 👍 你的学生好幸福好幸运

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皎光暮雨 2023-03-28

不可否认up主的思路是想拓宽学生思考的空间，但很多体会是需要学生在阅读中通过自我转换才能想通的，可能up主这样讲是非常满足自己对课文的解读，但对学生来说仍存在不理解的地方，比如有何情节佐证、创作思想从中的体现等，所以学生有积累有思考才能达到对问题探究的能力，否则只是单纯地解释给学生听，学生积累与思考不足效果可能不会太乐观（上课懵懂，下课秒忘）

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