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Description
感谢以下bgm: 1.许圣昊 - 原来你也在这里钢琴版 2.钢琴先森 - 这世界那么多人 3.解宁 - 不要再孤单 伴奏(唯美钢琴) 4.昼夜 - 寂寞沙洲冷 5.昼夜 - 如果有来生
Comments
很喜欢老师的诗词课,让我更加深刻的理解了诗词的意义。关于生离死别,我想两种痛苦我都是不能接受的。生离也许是两个人互相挂念,却看不见摸不着,无论是赋予多浪漫的意义都无法改变这是种遗憾,而死别更甚,思念的人走出了时间,再也无法见面,过往的一切皆成了一场美梦,人走了,梦醒了,只剩下了回忆和泪水。哪种更痛呢?我想这样极致的痛苦无法进行比较。
♥ 357 ↩ 5
我以前高中的时候也很喜欢古诗词,读到《陈情表》我哭的不能自已,因为我也有个关系很好的祖母,《与妻书》也很感人,《声声慢》里面的寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇……至今难忘。 高考过一本线16分,当时报专业的时候,我看着密密麻麻的专业,选了个汉语言文学,因为我觉得文字很美。但是帮我选专业的亲戚说,汉语言不好就业,他说要选理工科专业,可是到了现在快毕业了,我是有点后悔的。要是我也能像老师一样在教室里给同学们讲这些课该多好!
♥ 251 ↩ 15
生离,至少双方还有再见的可能,尽管机会再渺茫,心里也总有一个盼头,而死别是真真正正的绝望。圣埃克苏佩里在《风沙星辰》里说:“渐渐地,我们察觉到某人的快活笑声,我们再也听不到了,那个庭院永远对我们封闭起来。对于我们来说,这个时候才是真正悼念的开始。虽然不是撕裂般的悲伤,但还是觉得有点苦涩。”这样的痛,绵长而深切。老师讲课真的好温柔,分析也好透彻,[打call][打call]
♥ 201 ↩ 2
真的很爱涉江采芙蓉,不管谁在思念谁,天涯海角,有人思念,真是一件极美好的事情
♥ 150
在某种程度上,离别与死别是可以等同的,在古代若是两性分离,能再团聚的可能性是非常小的,若没有书信往来,这就可以说是死别了,彼此都不知对方有何状况,都不知是否还活着,这是我认为最悲哀了,最痛苦的。
♥ 118 ↩ 3
今天山东合格考,默写第一句就是涉江采芙蓉,______。[doge]
♥ 79 ↩ 6
最近要教这篇了,我的想法是和前一篇的静女做对照,静女采彤管给心爱的男子,但是涉江采芙蓉的女子采了芙蓉也没有人可以送出去,更能引发学生的联想和共情
♥ 77 ↩ 3
之前教学论的老师分享过她比赛的时候这首诗的切入点,也是这个点。真的很动人。也是因此,我打算考学科语文[星星眼],一堂生动的课真的很棒
♥ 64 ↩ 5
很有吸引力的课堂 多视角解读涉江采芙蓉 对比王昌龄的闺怨 再谈写法对面落笔 十八分钟的时间语文的人文性都体现了 诗意语文 浓浓语文味
♥ 57
今年大三,这是对这首诗理解最透彻的一次
♥ 56 ↩ 2
倘若没有猛烈的欢喜,自然也不会有悲痛的来袭,可能是因为情有想通,所以文学作品也有相同之处[微笑]
♥ 52
“同心而离居,忧伤以终老”,因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是,只要有人,只要有诗,只要有四季的变换,在这世间就会存在着一种思慕的情怀,永远也不会改变,永远也不会消失。
♥ 49
共情是学好语文最重要的。隔着千万年的时光,重拾古人的心,进行解读,去感受那时那地那人的心情,真的是一件格外美好的事情。对于古人而言,生离与死别并无区别,如果非要说深刻,依个人拙见,生离。死别从心里来说,已无相见期待。可是生离,一面是对相见的期许,一面是难以相见的痛苦。这种折磨,如今的便利交通尚且无法解决,更何况古代不便的交通。
♥ 46
“想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟”也是对面落笔
♥ 39 ↩ 1
作为一名教师特别喜欢你的课,很有语文味。老师能不能再推荐一些浙江的老师,或者其他您关注的名师。希望通过学习能提高自己的能力。
♥ 32
以后会做语文老师嘛?会做成这样的语文老师嘛?[星星眼][星星眼]
♥ 31 ↩ 2
芙蓉→夫容
♥ 22
AI课代表的笔记:这个视频是关于对古诗《涉江采芙蓉》的教材解读的讨论。视频中指出教材给出的解读限制了读者的想象和解读空间。然后,通过转换叙述者的视角,将男性视角转变为女性视角,丰富了解读空间。同时,也提到了一些相关的写作手法,如对面落笔的写法。最后,讨论了生离与死的主题。 - 0:00 📚诗的解读空间 - 3:37 🌸春日的思念 - 7:18 🌍异乡的思念 - 10:57 🖋对面落笔的手法 - 14:36 💔夫妻分离的思念 本内容由AI课代表自动生成,关注并 @AI课代表呀 总结其它视频吧~(课代表认为本视频是精品,主动前来分享)
♥ 17
我的化学老师曾经说过:真正的离别,可能是知道永远不会再见面了。我问老师,除了死亡以外什么是真正的离别呢,他说,遗忘吧……
♥ 16 ↩ 1
想到了“攀条折其荣,将以遗所思”
♥ 16 ↩ 1