“要谦让,更要当仁不让”| 王安石《答司马谏议书》课堂实录
合集 · 语文课堂一瞬 (79)
-
我们把废纸拼成了诗 | 语文课实录
19:58
-
“不是风雨绕过了你,而是有人在替你抵挡着风雨”
2:52
-
“十五岁少年的心里住着一个饱经风霜的中年男人”
2:13
-
“ 如果赞颂的是‘鸡’本身,又何必强求它变成‘凤凰’ ”
3:02
-
“人生天地间,忽如远行客”|《短歌行》课堂实录
4:14
-
“身不由己之时,是遵从内心还是卑躬屈膝”|《梦游天姥吟留别》课堂实录
6:44
-
至亲离去的那一瞬间通常不会使人感到悲伤,而真正会让你感到悲痛的是...”|《百合花》课堂实录
4:01
-
“我本可以忍受黑暗,如果我未曾见过光明”|《琵琶行》课堂实录
3:53
-
“天青色因何等烟雨,帘外芭蕉又如何惹骤雨”|语文课堂实录
3:11
-
“荷塘与月色常有,片刻自由的心境更为难得”|《荷塘月色》课堂实录
5:05
-
“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”|《赤壁赋》课堂实录
5:23
-
“追寻生命中的那一束光” |《登泰山记》课堂实录
13:55
-
“我们都曾是花一下午看蚂蚁搬家、等石头开花的小孩”|《我与地坛》课堂实录
13:46
-
“落差产生惊喜,反差透露爱意”| 《诗经·静女》课堂实录
13:49
-
“满心欢喜难挡一瞬失落”|《涉江采芙蓉》课堂实录
18:21
-
“写下来,片刻即成永恒”| 2022年的最后一节语文课
5:29
-
“即使是坚定的理想主义者,也不是每时每刻都在义无反顾”| 《子路曾皙冉有公西华侍坐》课堂实录
17:26
-
“或许我们追求了一生,仍要从追求本身寻找”| 《庖丁解牛》课堂实录
14:46
-
“设身处地,掩卷思之”| 《烛之武退秦师》课堂实录
14:30
-
“孤光自照,表里俱澄澈”| 《念奴娇·过洞庭》课堂实录
4:48
-
“只字未提想念,字字皆是想念”| 《夜雨寄北》课堂实录
11:37
-
“林冲选择黑化的那一刻”| 《林教头风雪山神庙》公开课课堂实录
11:09
-
“情急之下的细节最见人心”| 《鸿门宴》课堂实录
7:33
-
“回忆总是不可避免带上一层滤镜”| 《雷雨》课堂实录
21:37
-
“演员的信念感至关重要”|《雷雨》话剧表演课堂实录
7:07
-
“疗愈人们的往往是悲剧而不是喜剧”| 《窦娥冤》课堂实录
6:18
-
“正是因为爱你,才让我有了面对死亡的勇气” |《与妻书》课堂实录
29:19
-
“悬念 起落 逆转 释放”| 拿一场球赛探讨如何写好一个“故事”
12:42
-
“胸中藏丘壑,笔底起波澜”| 《聊斋·促织》课堂实录
34:03
-
“十六岁眼里的死亡”| 《在马克思墓前的讲话》课后作业之悼词选
22:42
-
“要谦让,更要当仁不让”| 王安石《答司马谏议书》课堂实录
10:56
-
“学生的反馈,是教师前进的动力所在”| 高一语文暑假作业布置
5:50
-
“学生竟然在游戏里造了个大观园”|《红楼梦》暑期作业展
4:43
-
“自我决定,决定自我。”|《论语》十二章课堂实录
2:29
-
“木秀于林,风欲摧之又如何?”|《老子》四章课堂实录
9:31
-
“何处合成愁,离人心上秋”| 秋日随机拼诗课堂实录
18:20
-
“往事回首,只道当时寻常。”|《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》课堂实录
4:20
-
“跳出自我,看见无穷的远方与无数的人们”|《春江花月夜》课堂实录
3:07
-
“用片片落叶,作别秋天”| 学生落叶画作品展示
4:57
-
“此情可待成追忆,只是当时已惘然”| 《锦瑟》课堂实录
10:08
-
“反是不思,亦已焉哉!”|《诗经·氓》课堂实录
20:48
-
“清角吹寒 冷月无声”|《扬州慢》课堂实录
5:05
-
“我不停奔跑,只为追上那个被寄予厚望的自己”|《项脊轩志》课堂实录
31:37
-
“十七岁的我,似乎真的与十七岁的妈妈相遇了”| 学生采访家长课堂实录
29:46
-
“以现实的努力来对抗人生的虚幻与时间的奔流”|《兰亭集序》课堂实录
13:14
-
班级趣味成语大会课堂实录
7:14
-
“在辩论中,认识自我,理解他人,回应世界。”|班级辩论赛颁奖总结
3:08
-
“当我蓦然回首,发现灯火阑珊处的那人,不是别人,竟是我自己。”|《青玉案·元夕》课堂实录
7:31
-
“春晚王菲《世界赠予我的》歌词写得究竟好不好”| 高三语文开学第一课课堂实录
7:22
-
高三语文教师第一次参加“师生同考”是一种怎样的体验
7:21
-
“当高中生用AI创作出人生第一首歌”| 高三语文寒假作业展示课堂实录
21:31
-
最后一课:和老师的十八岁相遇
10:22
-
“秋风今又起,人间遍种自由花” |《沁园春·长沙》课堂实录
10:12
-
“从家乡方言与自身姓名中察觉语义磨损现象”|高中语文开学第一课课堂实录
12:28
-
“知其然,更要知其所以然” | 《劝学》课堂实录
11:58
-
“我的生命是一万次的枯木逢春”| 高一学生诗歌作品欣赏
10:37
-
“花店不开了,花继续开”|《伪诗集》里的真生活
6:25
-
“山高路远,看世界,也找自己”|《哦,香雪》课堂实录
29:24
-
“这杯酒,既敬江月,亦静我心”|《念奴娇·赤壁怀古》 课堂实录
20:28
-
“当梦成为现实的投射” |《梦游天姥吟留别》 课堂实录
15:53
-
“以出世之心,行入世之事”|《短歌行》 《归园田居》比较阅读
13:21
-
“而时间一定会奖励那些热爱记录的人”| 《随笔可以些什么》课堂实录
23:00
-
“赌书消得泼茶香,当时只道是寻常” |《声声慢》课堂实录
16:39
-
“AI能否画出杜甫诗中的意境?”|《登高》课堂实录
9:11
-
“没有天生的乐观,只有自渡的豁达” |《赤壁赋》课堂实录
11:44
-
“从夯到拉,锐评《荷塘月色》中的比喻”| 《荷塘月色》课堂实录
19:11
-
“少年的心事,是藏在书页中的枫叶,悄悄红着”| 高一学生习作分享
13:39
-
“我已不在地坛,地坛在我” |《我与地坛》课堂实录
19:39
-
“选一个字送给不会再来的2025年,你会选哪个字?”| 高中语文课堂实录
11:05
-
“唯有真心,最是纯粹”| 重读《赠汪伦》
8:51
-
“大旱三年是窦娥在报复社会?” | 《窦娥冤》课堂实录
9:34
-
唐太宗为什么评价魏征妩媚?|《谏太宗十思疏》 课堂实录
10:27
-
人文十问 | 来自十六岁的回答
22:15
-
“深蓝回响:跨越百年的海疆对话”| 冰心《我的故乡》课堂实录 | 海军节活动有感
9:01
-
荒诞世界的心灵寄托:从《止战之殇》的汉堡到《变形记》的画像 |《变形记》课堂实录
15:28
-
“宁可痛苦, 不要麻木。”|《祝福》课堂实录
25:37
-
当我们谈论“词语之变”时,我们在谈论什么?| 高中语文课堂实录
8:12
-
“见自己,见天地,见众生”| 2026年浙江省中考作文题解析
8:54
-
“谁才是真正的套中人?”|《装在套子里的人》课堂实录
16:38
Comments
以前上学的时候,只记得哪些是要背诵的,哪些答题的时候可以用。而现今,已是而立之年再听,越觉得像是在讲自己。语文如果不是考试,或许真的是一门可以学一辈子的科目
♥ 236 ↩ 4
可是如果我们是当时宋朝的人民,真的会喜欢一个激进变法的参知政事而放弃安稳守成的改变之法吗。作为后人的我们固然觉得王安石这个举动很cool虽千万人吾往矣嘛但是如果作为当时的老百姓真的会希望这样的激进改革的人越来越多吗(一点自己的小理解)
♥ 158 ↩ 20
以前不了解,光知道老王变法失败,特别惋惜。后来读曾巩,发现连好基友都分道扬镳,才意识到咱们獾相公自己似乎多少也有点儿问题[doge]他罢相之后恐怕才意识到,要不然怎么能跟苏轼交好呢。太惋惜了。不过宋朝开国时就有无法挽回的劣势,这一点不是他能解决的
♥ 144 ↩ 9
很有趣的事情是,如果说反对范仲淹的人都是小人,那反对王安石的其实都是君子。从现实角度来讲,王安石的变法的坏,也体现在激进上,无论是保甲、免疫还是青苗,为政府收敛了大量的钱财,事实上还是不利于平民百姓,司马光也正是反对他开源敛财的行为。后世和当时的人也经常评价王安石是一个执拗不懂人情的人,适合当大学士而不适合做宰相。但是无论是王安石还是司马光,都具有一定改变当时政府的志向,在人品上毋庸置疑。至于无法拯救国家也受到了现实的局限,不是一两人可以解决。另外推荐去看看钱穆的国史大纲,对熙宁变法的前前后后讲的很详细.
♥ 107 ↩ 8
我还是建议评论区一些带着自己偏见的人还是多读一些书,实在看不了书,b站有个up主嘉祐生宣刚刚讲完王安石变法,一共13集。
♥ 81 ↩ 6
此文是为王安石回复司马光所作《与王介甫书》,司马光写到“观介甫之意,必欲力战天下之人,与之一决胜负。”两人在王安石变法之前本为挚友,皆是认识到北宋朝廷积贫积弱,贪官污吏横行,军政腐败之实况,皆认为只有改革变法才是出路,但两人各自有道,王安石主张开源,扩大财政收入,司马光主张节流,裁减官员,精简士兵,因此不欢而散,乃至老死不相往来,但心中仍是为对方着想。王安石变法改革的初衷没有问题,但他仅仅以个人意愿将他在宁波所实行的一套政策直接推广到全国,确实是刚愎自用,这一点在可以从王荆公初参政事便怒目朝堂诸公(简单说就是当朝喷他们)可见见识到,以及这一点导致他周围多小人自然变法难以落实,况且他并不是鲁迅先生所言的放弃破屋顶改开小窗而是有直接掀翻房子之势,短短几年颁布十来项政策,其中的一些政策乃至是包拯也反对,如此操切,实际效果与初衷大相背离,不免落于失败的境地,当然失败主要还是触及地主等利益,以及最后最大的支持者宋神宗也动摇了。但其改革思想与金融管制的方法却极为宝贵。变法过程中孑然一身倒不至于,毕竟皇帝一直很支持,只是其操之过急,刚愎自用等等致使其一人欲力战天下之人。
♥ 67
我始终不能迈出教导年级小的人是非对错的一步,就如激进在任何时代的不可求,却在大多数时刻的太极端。我的认可会让他们勇敢甚至偏激,而我的否定会让他们稳重甚至畏惧。我自己在命运的岔口往往是选择极端,却唯独在与下一代人的对话里不敢谈经验说立场,总认为每个人都有自己的路
♥ 64 ↩ 1
面对一个积重难返的环境,各色人等态度不尽相同,总得看起来有这么四种。 1.习于苟且之人:沉默的大多数(不管不顾) 2.守前所为之人:现实主义者呈现世界(保...
♥ 58 ↩ 1
老师讲得很好[打call]对比之下,我高中的语文老师讲这篇文章时并没有达到这样的深度,想起来也就只是顺着课件的字句翻译和简单总结。还有最后一个环节——分享同学感受也很好,那个同学一定会感到非常欣喜。小学初中每当有老师在课堂上如此肯定我的观点时,我心里都会特别感激,这样的鼓励也是一颗小小的种子,让今年踏入大学的我,毅然选择了汉语言文学[给心心]
♥ 51 ↩ 5
王安石的变法其实利好老百姓,但是对于中产以上是是不利的,
♥ 49 ↩ 5
一、沉默的大多数 在面对这样一个积重难返的社会当中,每个人的态度到底是什么样子?大多数人是怎么样的?是沉默不语的。这里边王安石他就提到了:“人习于苟且非一...
♥ 42
但我觉得王安石并没有解释出什么太有道理的话,侵官,生事,争利,拒谏那段甚至让我有些反感,好像就是偷换了一下概念(仅个人观点)🐶
♥ 31 ↩ 9
1.老师上这堂课本身就很浪漫啊。 2.外婆离开那个真让人低落啊,还有数字7是我喜欢的。两相配合,想起我姥姥并不康健的身体和抓住我的温热手掌,不禁流泪。 3.几年前写过一首诗,(部分如图) 现在又想写一份悼词了。给十八的自己。
♥ 30 ↩ 2
古代封建封建社会由于识字率太低压根就没多少合格的基层人员实施国家政策,同时受限于地理交通环境,信息交流速度太慢,政府不得已皇权不下乡,乡镇自治。再好的政策也得要人去执行,政府的政策到了地方也只会变成地方政府人员借用朝廷名义敛财的工具罢了。大宋是与士大夫共治天下,自太宗后基本没有杀士大夫。士大夫和地方豪强联合起来贪污腐败更是肆无忌惮
♥ 17
北宋那个时代给王安石出的命题是:国库必须充盈,兼并必须遏制,官僚系统必须整顿,王朝又必须保持稳定…… 这几个要求每一件单独拿出来都已经很难完成,叠加在一起基本就是不可能完成的事情。你想把财政重新抓实,就一定会碰地方州县与豪强的既得利益;你想把土地赋税均平,就一定会触动整个士大夫阶层的根基;你想清理寻租与贪腐,就一定会惊动盘根错节的关系网;你想保证王朝的内外稳定,却又不能让改革停下来。 所有人都知道旧的东西撑不下去了,但所有人也都明白,新的东西要立起来,绝不会是无痛的。事已至此,大家都能看到问题,但更重要的问题是如何在不让整个王朝机器失控的前提下,动手处理问题。 那个时代给了王安石一份根本不可能完成的试卷,而王安石选择拼尽全力去解题,最终交上了属于自己的答案。这个答案注定不完美,但解题这个过程本身,亦有其不可替代的价值。
♥ 16 ↩ 1
我觉得中国的小孩不应该只教他们谦让,还应该教他们当争则争,不然容易被淘汰尤其是被劣币淘汰
♥ 12
王荆公是中古中国最伟大的政治家和改革家,没有之一。
♥ 12
王安石被称为拗相公,不是没有原因的。
♥ 9
感觉这不像是一篇议论文,更像是想传达自己的一种“感受”相比以理服人更偏向于以情动人。他站出来的原因或许是因为他觉得这时候必须得有人站出来了做点什么了,而他能做的,也只有让自己站出来了。这是一种执念。
♥ 8